研究工具

本研究所採用的研究工具有七項，ㄧ為研究前採周春芬（2007）兩性 認知問卷及「性騷擾防治課程需求調查表」（附錄二）針對參與者家長、

該班任課教師、導師收集學生資料，目的了解參與者目前最迫切需要的性 騷擾防治知能與性騷擾應變能力；二為自編「性騷擾防治課程學習評量表」

（附錄三），其用處評量參與者的基線期、介入期與維持期表現；三、四、

五、六分別為「性騷擾防治課程教學滿意度」（附錄四）、「多媒體教學法 接受度問卷」（附錄五）多媒體輔助教學滿意度問卷（附錄六）及性騷擾 防治課程回饋問卷（附錄七），為研究者自編之問卷，目的在瞭解參與者 對性騷擾防治課程教學成效的滿意度及多媒體教學法的接受度，以作為本 研究之社會效度內容。七為「性騷擾防治教學活動設計」（附錄八）茲將 各工具內容說明如下

一、性騷擾防治課程內容調查表

以性侵害犯罪防治法（2005）中規定的性侵害防治教育課程，及特教 學校高中職階段智能障礙類課程綱要（2000）為主，並參考杜正治（2000）、 胡雅各（2003）、林筱雯（2006）、吳勝儒（2006）、Lee 與 Tang（1998）、

Heseltine 與 Milter （1990）等人研究結果，針對家長、該班任課教師、

導師認為參與者目前最需要的性騷擾防治教學課程，以作為本實驗教學內

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容設計之參考依據。

二、性騷擾防治課程評量表

本評量表的內容依據國內外相關學者、實務工作者（吳勝儒，2006；

杜正治，2000；林筱雯，2006；胡雅各，2003；陳佩足，2005； Lee & Tang，

1998；Heseltine & Milter 1990）之教學目標擬定，對於智能障礙者在性騷 擾防治知能與性騷擾應變能力等常見的問題所編製。在專家效度方面，測 驗編製完成後，邀請專家學者及資深實務工作者，給予修改之意見，本研 究之諮詢專家名單如附錄九所示。此外，評量表採評分者間信度，由啟智 導師為主要評分者，研究者為協同評分者，兩人同時觀察、分別記錄，不 互相干擾。性騷擾防治課程評量表於每各教學活動實施之後，利用影片或 電腦製程 PPT 簡報檔語音文字同時呈現，均採ㄧ對ㄧ的個測，請參與者在 圖文並茂的選項中，選擇ㄧ個正確的答案，評量者僅朗誦題目不解釋題 義；並依比例計算答對之百分比，記錄於折線圖中，以供研究者紀錄其進 步情形。評分者兩人的一致性需達 80%以上。其計算方式如下（王文科，

1995）：

一致性百分比＝ 觀察一致的次數 x 100%

觀察一致的次數＋觀察不一致的次數

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三、性騷擾防治課程教學滿意度

本問卷由研究者自編，主在瞭解參與者對本研究之「性騷擾防治課程 教學」的滿意度。題目的內容參與者部份為了解學生對自己的學習結果、

性騷擾防治課程內容安排及重要性的滿意程度計分方式採李克特式

（Likert-type）式的五點量表，在計分方式上根據實際作答情形分別給予 不同的計分。勾選「非常同意」者得 5 分、「同意」者得 4 分、「沒意見」

者得 3 分、「不同意」者得 2 分、「非常不同意」者得 1 分。

四、多媒體教學法教學滿意度問卷

本問卷亦由研究者自編（家長、教師版和學生版），主要目的在瞭解 參與者對本研究之自變項「多媒體教學法」的滿意度。在計分方式上根據 實際作答情形分別給予不同的計分。勾選「非常滿意」者得 5 分、「滿意」

者得 4 分、「沒意見」者得 3 分、「不滿意」者得 2 分、「非常不滿意」

者得 1 分。若的分越高表示對多媒體教學愈滿意。

五、性騷擾防治課程回饋問卷

本問卷亦由研究者自編，主要目的在瞭解參與者導師及家長對「性騷 擾防治課程教學」的滿意度。採李克特式五點量表每個問題的得分範圍由 同意到不同意，其給分範圍 1~5 分。

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六、性騷擾防治課程教學活動設計

本教學活動設計是依據「性騷擾防治課程內容調查表」學生所需而規 劃設計，並利用「多媒體」，自編性騷擾防治之教學活動。本教學活動設 計用於實驗處裡期，旨在對參與者進行教學處理，增進其性騷擾防治知識 之學習。內容包含五各單元：一、分辨關係；二、適當身體接觸及尊重隱 私；三、分辨性騷擾；四、性騷擾防治與應變；五、面對與處理性騷擾心 理調適知識。在單元一中，主要介紹分辨親疏關係及社區中常見服務人 員；在單元二中，主要介紹尊重隱私及學生與各類他人身體接觸，再加以 區分適當的與不適當的身體接觸；在單元三中，要學生學會分辨性騷擾；

在單元四中，主要介紹易遭性騷擾的情境與應變方法；在單元五中，學習、

調適如何面對被性騷擾。詳細課程內容如表 3-1。

教學程序方面採用三人ㄧ組的小組教學，強調教學時間分配，其餘時 間將用於練習及複習，每次上課皆先複習舊經驗並僅教導ㄧ種新知識，並 將教學過程與學生反應紀錄於教師觀察日誌（附錄十）當中。

在每節課當中，教學程序為教師先示範、說明，在教師協助指導下練 習、較少指導下練習、獨立練習，並注意參與者的回饋與糾正錯誤。參與 者座位安排為半圓形，學生回答問題的方式有一起作答以提升班級的參與 感、個別做答以激勵學習表現。增強方式為代幣制度，學生正確反應即可

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選擇一張男女生圖卡，貼於黑板，於該節課結束後累績點數兌換至個人「性 騷擾防治課程」個人表現紀錄，集滿 25 點即可進行兌換禮物。

在「性騷擾防治課程」方面，研究者將提供一系列正負例來教學，以 避免因呈現少數例子而造成某概念錯誤的學習，在呈現教學範例時，正負 相差極微的例子必須緊接著呈現，至於其他一系列範圍廣泛，讓學生練習 與辨別的正負例子，則採隨機方式出現，以避免學生做機械式的反應。補 救教學方面，經由形成性評量、學習單找出學生的錯誤類型之後，針對其 錯誤加以補救，必要時重新教學，最後再重新評量類似問題，確定學生已 經學會。性騷擾防治教學活動設計編製完成後，送請國內相關領域學者以 及資深特教教師進行審查提供修改意見，本研究之諮詢專家名單，如附錄 九。

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