建議

從文獻的探討及本實驗之教學結果，提出以下建議，供啟智班教 師教學之參考，以及未來研究可深入探討之方向。

一、教學應用上的建議

（一）善用多媒體資源併入教學課程中

研究者收集國內相關文獻，在智能障礙性騷擾及自我保護實施現 況相關研究中發覺教師常見的困境為缺乏適當的教材不知有那些相 關可利用的資訊輔助教學的進行、性問題不知該如何向智障生說明；

在家長方面，對性騷擾的教導常以口頭告知方式居多但告知的內容卻 常無拿捏也無從判定孩子是否能理解。但在進行實驗教學資料蒐集過 程中，研究者發現許多寶貴資源可善加利用，例如：兒童性侵害防治 網、教育部性別平等資料網、杏陵基金會、性教育資料館…等。且本 研究發現利用多媒體教學透過有效的教學設計、教學組織以及教學策 略，智能障礙學生也能學習到性騷擾防治的知識及應辨能力。因此，

建議未來研究者多善用多媒體資源教學。

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（二）利用圖像學習以幫助了解抽象概念

從研究中發現多媒體教學活動設計「教學主題圖」的提示講解有 助於中度智障學生了解抽象的「性騷擾」概念，並建立該堂課教學重 點之印象利用視覺提示學習效果經由教學主題圖的輔助，呈現教學主 題綱要（例如：防郎噴劑、哨子、快速逃跑圖、）並進行教學之後，

學生的回答出現明顯的「類化」狀況，亦即學生懂得按照教學主題圖 的分類，進行記憶及理解。因此教學主題圖學習可幫助學生學習記憶 及理解內容。

（三）可將多媒體教學法融入各領域，以提升學習動機

從「多媒體輔助教學滿意度」問卷分析中得知，由於多媒體教學 富有聲音、動畫和圖像等效果，讓參與者覺得學習是有趣的且對性騷 擾課程教學是有幫助的；並期待其他教師也採用相同方法教學；因此 多媒體教學法易引起學生興趣、提升學習動機幫助學生學習。故特教 教師因可適時使用多媒體教學於其他領域中。

（四）多媒體融入教學，教師的角色定位

教師是教學經營的管理者，也是推動轉化性別意識教育的核心人

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物。從實驗過程中發現，電腦多媒體並非教學的主題，它只是以另一 種方式呈現教材，教師要適時的引導與統整教學內容，維持學生的學 習專注力，注意學習狀況並非只是播放影片，多媒體教學雖然可以提 升學生學習興趣讓參與者有個別學習的機會，但仍無法取代教師角 色。

二、對未來研究的建議

（一）研究對象

本研究僅以三位中度高職智能障礙學生為研究對象，因此建議未 來研究者可針對不同年齡階段或其他障礙類別為研究對象。

（二）研究設計

本研究採用單一受試研究法之「跨行為多探試實驗設計」，僅針 對三位中度高職智能障礙學生進行個別教學在外部效度的類推上有 所困難，因此建議未來研究者可增加多位參與者使用團體教學，並以 實驗組、對照組相互比較的前後測實驗設計，不但可以減少測驗的次 數，也較能進行外部效度的推論。

（三）探討教學效果的類化情形

經過本研究的實驗教學後，三名參與者在性騷擾防治課程五個單

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元學習雖有顯著成效，但仍無法了解參與者是否能將研究過程所學類 化至真實情境中。因此建議未來研究者可針對此問題在進一步思考並 深入研究，以了解參與者在接受多媒體輔助性騷擾防治課程教學後，

在現實生活中的類化及應用能力。

（四）評量工具

本研究的主要評量工具「多媒體輔助教學在性騷擾防治課程學習 評量表」的題型乃是四選一的測驗題。由於教學過程中發現，當課程 進行複習舊有經驗與資訊受試甲、乙能融入討論並回答問題，因此建 議未來研究者亦可納入開放性的問題，以做進一步的探討分析。

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在文檔中 多媒體輔助教學對高職智障學生性騷擾防治課程 教學成效之探討 (頁 151-185)