性騷擾防治課程內容

在本節中，研究者將分別整理出各年齡階段國民中小學一般學生與智 能障礙學生性騷擾防治課程內容，並對性騷擾防治相關研究做探討。

一、一般學生的性騷擾防治課程內容

我國在 1997 年頒佈的「中小學性侵害防治教育實施原則及課程參考 綱要」中，明定中小學每學年至少有四小時以上之性侵害防治課程教育，

其課程內容應包括下列幾點：

（1）兩性性器官構造與功能。

（2）安全性行為與自我保護性知識。

（3）兩性平等之教育。

（4）正確性心理之建立。

（5）對他人性自由之尊重。

（6）性侵害犯罪之認識。

（7）性侵害危機之處理。

（8）性侵害防範之技巧。

（9）其他與性侵害有關之教育。

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謝臥龍及駱慧文（1998）的研究中曾指出：「不同年齡階段之學生需 要不同的兩性平等教育教材內涵」。且分別於 1998、2000、2001 年，以 德懷術（Delphi）研究「各級學校教師對兩性平等教育及性侵害防治教育 教材內涵與其重要性之探討」，以三回合的問卷彙整專家意見，並以並以

「個人的身心發展」、「社會中的性別角色」、「兩性關係」、「性侵害 防治教育」四類目去評定國小階段、國中階段及高中職階段的性別平等教 育與性侵害防治教育內涵，其中針對各年齡階段「性侵害防治教育」內涵 整理如表 2-2：

表 2-2 以德懷術研究之各年齡階段「性侵害防治教育」內涵 性侵害防治教育 國

小 階 段

最重要內涵

1. 瞭解與避開學校的危險空間

2. 查閱與應用兩性平等教育與性侵害防治教育相關之參考 書籍。

重要內涵

1. 知悉性侵害求助之學校社區資源與資訊網路。

2. 勇於拒絕不合理的要求。

3. 關懷週遭被性侵害之受害者 國

中 階 段

最重要內涵

1.了解性侵害約會強暴、校園性騷擾、家庭暴力與近親亂倫等）的 內涵並省思其迷思。

2. 知悉性侵害相關的法律條文。

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綜合上述資料發現，共五位學者專家在一般就學學生的性騷擾防治課 程中以分辨不同方式觸摸、身體的自主權、認識性騷擾的形式與加害者、

性騷擾的預防方式、面對性騷擾的應變方式最為常見。以認識關係、男女 相處應互相尊重、男生和女生都有被性騷擾的危險較少提及。

一、智能障礙學生性騷擾防治課程內容

1999 年修正發布的「特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙類 課程綱要」（教育部，1999），在生活教育領域下，兩性教育項目列有安 全防護之學習目標，至於安全防護的具體細目則沒有明確的規範；在高中 職階段「特殊教育學校智能障礙類課程綱要」（教育部，2000）在家庭/

個人生活能力領域的性教育綱目中，分為性生理的發展與保健、兩性的交 往、婚姻生活、性安全防衛等項目。其「性安全防衛」又分為（1）分辨 性騷擾的方式（2）防範與應變性騷擾（3）具有遭受性騷擾的心理調適的 知識等細目。其它實務工作者對於智能障礙者兒童性騷擾防治內容的看 法，黃德州（2007）歸納如表 2-4，如下：

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綜合上述資料發現，大部分學者專家在智能障礙學生性騷擾防治內容 課程中以認識隱私處、認識關係、認識身體的界線、分辨不同形式的觸摸、

認識性騷擾的形式與加害者、面對性騷擾的應變方式最為常見；其中以認 識隱私處、認識關係；較不同於一般就學學生性騷擾防治內容是因智能障 礙者在人際交往上是天真、質樸、和無經驗的；這是因為他們通常較少機 會接觸同伴而發展適當的社交行為（黃俊憲，2002）；且智障者通常有著 過分信賴與依賴他人傾向，也較喜歡取悅別人，容易受到暗示的影響，重 視他人稱讚而失去戒心（張文英，2002）。故研究者參照教育部之課程綱 要及歸納吳勝儒（2006）、陳佩足（2005）、胡雅各（2003）杜正治（2000）、

林筱雯（2000）、Lee 與 Tang（1998）、Heseltine 與 Milter（1990）等專 家學者的意見，並設計問卷，將性騷擾防治課程內容大略歸略如下：

一、分辨關係

二、適當身體接觸及隱私處 三、分辨性騷擾

四、性騷擾防治與應變

五、面對與處理性騷擾心理調適知識

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