資料處理及分析

本節將針對所蒐集的資料包括「多媒體輔助教學在性騷擾防治課程之 教學評量表」、「性騷擾防治課程教學滿意度」、「多媒體輔助教學法接受 度」、「性騷擾防治課程回饋問卷」研究者根據以上資料再分為二部分，

一為參與者在性騷擾防治教學的成效評量，包含基線期的學習前評量正確 率百分比，實驗介入階段中每次教學之後的學習評量正確率百分比，以及 維持階段的正確率百分比。利用這些資料的平均答對率來比較受試之進步 情況，以作為教學優劣的依據。研究者將這些資料作成個別參與者學習成 效曲線圖，曲線圖將以實驗進行的結束為橫軸資料，各不同階段的正確率 百分比為縱軸資料。然後利用曲線圖資料得出視覺分析結果，輔以 C 統 計(Tryon C statistic)分析作為受試教學成效之分析。二為社會效度分析茲 將資料分析的進行方式說明如下：

一、性騷擾防治教學的成效評量

(一)性騷擾防治教學成效

對受試者在性騷擾防治教學評量表的作答情形進行分析，分析方式為 計算個別參與者在「多媒體輔助教學在性騷擾防治課程之學習評量表」分 測驗的得分，將正確之得分除以總分，所的即為正確百分率比。不同時期

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的教學評量表得分，表受試者在該時期習得的標的行為能力，並以相鄰的 二個時期之平均答對率差距，代表參與者不同時期學習成效變化情形。並 運用視覺分析及使用 C 統計。其分析方式如下：

(二)視覺分析法

本研究採視覺分析處理資料，研究者紀錄參與者在自編性騷擾防治教 學評量表的表現，求出正確率，並畫出曲線圖，從曲線圖中資料點的大小 及方向改變，進行視覺分析。點繪每個參與者的得分曲線圖，整理出各階 段內即相鄰兩階段間的分析摘要表。然後分別計算每位參與者在各教學階 段的水準平均值、水準範圍及估計趨向，整理階段內變化分析及相鄰階段 間變化分析的項目和方式如下：

1.階段內變化分析

階段內變化分析可包括趨向預估、趨向穩定、水準穩定、水準範圍及 水準變化（杜正治，1994）：

（1）趨向預估

即資料點分佈的傾向。

（2）趨向穩定性

由趨向線算出趨向穩定性，趨向穩定性是根據階段內有多少資料點落 在趨向線附近預定的範圍內而定。以階段內 80%以上的資料點，落在趨向

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線 20%的範圍內是為穩定；反之，若落在趨向線 20%的範圍內的資料點 低於 80%，則視為不穩定。

（3）水準穩定

計算該階段資料的算術平均值，以其為水平線。各資料點在水平線附 近上下移動的情形，即為水準穩定。本研究以 80%以上的資料點，落在趨 向線 20%圍內是為穩定；反之，若落在趨向線 20%範圍內的資料點低於 80%視為不穩定。

（4）水準範圍

指階段內資料點最大值及最小值之間的範圍。

（5）水準變化

係指同一階段中最後一個資料點與第一個資料點的差距值。若水準變 化為正值，則實驗處理後，受試的答對率有增加的情形；反之，若水準變 化為負值，則受試的答對率有減少的現象。

2.相鄰階段間變化分析

（1）趨向走勢的變化及效果

相鄰兩階段間趨向走勢的變化情形，用以評估實驗處理的效果。

（2）水準變化

相鄰階段之間，後一個階段的第一個資料點與前一階段的最後一個資 料點的差距值。若水準變化為正值，表示參與者經實驗處理後，其測驗的

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正確率有增加的情形；反之，若水準變化為負值，表示參與者經實驗處理 後，其測驗的正確率有下降的情形。

（3）重疊百分比

係指後ㄧ階段有多少百分比的資料點落在前一階段的範圍內。重疊 百分比越低，表示兩個階段間參與者的表現差異愈大；重疊的百分比愈 高，表示兩個階段間參與者表現差異愈小。

(三)統計分析

本研究以簡化之時間序列分析(Tryon's C statistic，即 C 統計)，來輔 助視覺分析。C 統計用於考驗各階段內及階段間時間序列資料之趨勢的 顯著性，評估每位參與者在各單元之性騷擾防治知能的進步趨勢或穩定情 形。主要公式有三，分述如下

1.

2.

3.

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二、社會效度分析

社會效度就是介入方案的目標、程序與成效的一種滿意度評估。

具有三個層次：目標的社會效度、程序的社會效度與效果的社會效度。

目標的社會效度，就是目標行為是否為社會所期許；程序的社會效度，

就是強調社會是否接受使用方法。效果的社會效度，強調介入結果是 否為社會所滿意(洪儷瑜，1997)。為了檢視教學處理後最終目標能協助 參與者於社會環境中有良好的適應，所以在本研究也同時考量社會效 度的問題。本研究所採用的社會效度及評估方式如下：

（一）目標的社會效度：訂定符合社會需求的終點行為目標。這 部分是透過在實驗教學的準備階段與請參與者家長、該班任課教師、

導師進行「兩性認知問卷」及「性騷擾防治課程需求調查表」針對參與 者以擬定適合課程及目標行為。

（二）程序的社會效度：多媒體輔助課程教學之接受度。此部分 採參與者填答「多媒體輔助教學法接受度問卷」以了解參與者對多媒體 教學法之接受度。

（三）效果的社會效度：檢視介入策略的實施是否有達到預期的 結果，是否增進個體的生活素質。此部分包括參與者填答「性騷擾防 治課程教學滿意度」、及參與者師長及家長填答「性騷擾防治課程回饋 問卷」 以評定結果進行程度分析，分數越高代表社會效度越高。

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