夢想與現實的交錯－對家長而言什麼是重要的教學內容…

學校在臺灣原住民教育中扮演知識傳承與文化學習的角色（吳天泰，1998）。 在孩子求學的歷程中，家長和老師均扮演了重要的角色，尤其是家長的教育態 度，更是影響孩子學習表現的重要因素。在原住民家長的眼中，是如何看待孩子 的教育問題？

一、對教育的期待

（一） 教育是補救知識的貧窮

對於教育的期待，有家長認為原住民的失敗是因為知識不足，希望藉由教育 補救知識的貧窮，有家長希望學到基本的知識，不要被騙，因為教育是幫助家庭 脫離貧窮的階梯。

我覺得我們原住民沒辦法很成功，其實實際上就是知識真的很不足，很 缺乏。對我來說我覺得教育的根本除了就是說，最基本的你一定要讓孩 子去吸取到最基本的知識。所以教育的話，我就當然就是補救我們自己 知識的貧窮。 (訪 P1-2)

只是想說基礎應該學好來，就像國語跟拼音啦! (訪 P5-2)

我對教育的期望就是脫離貧窮，多認識字，不要被騙。(訪 P8-2)

P8 家長對教育的期待是希望孩子可以「脫離貧窮，多認識字，不要被騙」

短短的 3 句話，卻道盡了原住民過往因為知識的匱乏而衍生的心酸與斑斑血淚。

猶記得研究者在初到白雲附幼任教時，一位小朋友的阿婆曾對我控訴漢人欺騙他 們識字不多，在合約上玩文字遊戲，讓他們付出勞力認真工作卻得不到相對的酬 勞，還背負了一筆債務。阿婆的淚眼及話語中流露的痛，是研究者一輩子都無法

忘掉的記憶。因此，當 P8 家長提到他對教育的期待時，研究者可以深切感受到 在她簡單的話語背後的傷痛。

（二）導正心靈－方向正確

也有家長對教育的期待是屬於心靈層面，希望孩子有正向的心理，孝順、懂 得做人的道理及有良好的人際關係。

學到在團體生活中應該怎麼和小孩子相處，一些生活常規這樣子，我覺 得不要逼小孩子，讓他們自己自由發揮這樣子。(訪 P4-2)

P4 家長覺得不要逼孩子，讓他們順其自然成長，但要懂得和同儕相處。P6 家長認為教育最主要「就是讓他們的心靈導正，方向正確啦! 」 (訪 P6-2)。P3 家長則認為孩子「不會讀書沒有關係，可是要懂得做人道理，要孝順，就這樣子！」

(訪 P3-2)。雖然家長對教育的期待不盡相同，但對於孩子的未來，父母還是有無 限的期望。

二、對孩子的期望

父母親是幼兒生活接觸最多、最親密的人，父母養育子女，當然也有對子女 的期望。望子成龍，望女成鳳，是每一個為人父母的心願，父母普遍希望子女比 自己強，因此父母對孩子總是有許多的期望與期待，而父母對孩子的期望是不分 種族與地域的。

（一）健康的心靈、快樂的成長與穩定的工作

在訪談中，有家長期待孩子擁有健康的心靈、快樂的成長，也有家長期待孩 子能順利完成學業，長大後有份穩定的工作。

希望他可以健健康康、快快樂樂的長大，將來做他自己有興趣的工作。

(訪 P2-2)

期望希望他做職業軍人，爸爸是希望他當警察，不然就會要讓他讀書。

我比較喜歡我的小孩子去當職業軍人，可能是對以後的生活比較穩定。

(訪 P3-2)

希望他不要走到歪的方向，讀書很會當然是我所期望的，如果真的比較 會不讀書，規矩這方面都要好，希望他的心靈很正，主見要很強，讓人 家帶不走他就這樣子。(訪P6-2)

夫妻都是從事教職的 P2 家長期望孩子健康快樂的成長，長大後做自己喜歡 的工作。工作不穩、收入不定的 P3 家長則希望孩子長大後當職業軍人，對以後 的生活比較有保障。P6 家長為單親加隔代的幼兒之伯母，對幼兒的期望除了希 望孩子會讀書之外，亦希望孩子有正確的心靈與主見，在成長的路上不要走偏。

由訪談中可以看到家長會因為自身的背景因素或所處環境，而對孩子有不同程度 的寄望與期待。

（二）機會是留給有準備的人

雖然有部分家長因自身的背景、環境，而對孩子有不同程度的期待。也有家 長會把自己過去未完成的夢想投射在孩子身上，希望孩子不要有相同的遺憾。

我對成績當然是會有一定的要求，我會希望就是說他們長大有一份正常 的工作。然後最好的話，當然就是說你最基本的學業一定要拿到，我覺 得那很含恨我就沒有大學畢業。所以，我自己也會跟孩子分享就是說，

不管現在文憑重不重要，就像說現在已經有好幾百萬個好幾十萬個大學 生，可能也在做一些有的沒有的工作，我說可是真的只要一碰到機會，

我相信你學到這些知識很快就會發揮出來。對! (訪 P1-2)

她是說她想當護士。我會照著她的期望走，如果她想做什麼就會讓她去 做，她想當護士我就會讓她去當。他們至少要高中畢業，之後不要讀沒 關係，但是最起碼一定要高中畢業，因為我自己也想，但我沒辦法我已 經嫁人了。(訪 P7-2)

孩子有順利高中畢業或大學畢業，進而有正當職業，最好是公務人員。

(訪 P8-2)

大專肄業的 P1 家長在專科念書時，因為要分擔家計無法繼續升學，成為她 最大的遺憾與痛。所以，她希望孩子可以完成基本的學業，因為她覺得儘管現在 大學生滿街都是，或許工作也不甚理想，但機會是給有準備的人，一旦遇到機會，

相信對孩子的未來是會有幫助的。自己在山上務農，先生為工地工人的 P5 家長 對孩子的期望是：「我對他的期望是看他興趣，只是想說基礎(國語跟拼音)應該 學好來」(訪 P5-2)，因此，在 P5 家長的認知中，基礎是最重要的。

而年紀輕輕國中剛畢業就結婚的 P7 家長則說她會讓孩子依自己的期望去做 自己喜歡的工作，但前提是一定要高中畢業，在話語間透露出她對於自己因為結 婚無法念高中的無奈，所以對孩子的要求是一定要高中畢業。大專畢業，職業是 公務員的 P8 家長則因先生務農靠天吃飯收入不定，家計幾乎是由 P8 家長一肩挑 起，因此，對孩子的期待是可以順利完成高中或大學學業，有個正當的職業，最 好是公務人員，因為至少是穩定不需要為生計煩惱。從訪談中，研究者可以感受 到家長普遍希望孩子有基本的知識及學歷，長大後能有正當穩定的工作，但在種 種的期待中，卻看不到家長對幼兒學習自身母文化或族語的寄望與期待。巴蘇 亞．博伊哲努（2007）指出原住民語言文化推動的極大的障礙，部份在於原住民 因為長期遭文化歧視導致的集體退避與懈怠的心理，過去國家偏頗的語言文化政 策以及漢系優勢的文化浸透力量，導致原住民在現實價值的考量下，無奈的背離 其族群的語言文化。

三、對學校教育的期待

譚光鼎（2002）指出教育的主要功能在促進兒童的社會化，並傳遞與繁衍文 化。而不論是知識的學習或是學歷的取得，都要由學校教育出發，有些家長對學 校教育的期待除了要有健全的人格與品德，還希望可以教些ㄅㄆㄇ和數學或是英 文課程。

（一） 品格勝於成績

有部分家長認為培養幼兒健全的人格與品德是最重要。

我覺得就是人格啊！人格發展還有學生的一些品德，我覺得要兼顧這樣 子對! (訪P1-2)

我希望他不要太重視分數，然後就是希望培養出健全的人格。希望他可 以懂得與人相處，快快樂樂來學校與小朋友的相處是開心的，至於智育 方面或學習方面變的不是這麼重要的。當他的品格是好的，他其實學識 是隨時都可以學習的，就算你提早跑了，但他不是開心的，品格不是正 常的，其實學這麼多的學識都是沒意義的，所以我會比較偏重他跟人之 間的相處。(訪P2-2)

我對學校教育覺得滿意，因為我覺得學校附幼老師都是正統的老師，如 果說帶去私人幼稚園，可是沒有跟學校教法一樣，就好像是在托嬰一樣 幫忙照顧小孩，像小草¹⁸是像托嬰這樣啦！我是比較信任像學校這樣。

(訪P4-2)

P1、P2家長均認為幼兒的人格發展和品德的培養比學習知識更重要，P4家長 認為則認為國小附幼教師都是正統的教師，受過專業的訓練，讓她放心把孩子交 給學校教師教導。而P5家長覺得孩子「到學校最基礎就禮貌嘛!然後就是學習態 度。」(訪P5-2)。從這四位家長的訪談中，可以看到他們對學校的期待是比較偏 向孩子人格的養成及品德的培養。

（二）注音、數學都要會，可以教英文更好

有些家長則認為教師的教學態度頗佳，但教學內容不夠廣泛，沒有依學生的 能力語程度因材施教。

目前我覺得像老師的教學態度各方面我覺得還不錯!還有一些教學還不 夠廣大，像英文的部分啦。我想說外面的幼稚園都有教英文。(訪P6-2)

18小草是鄉內的私立托兒所

最基本的像ㄅㄆㄇ、拼音、1~100呀！都要學會。現在先學會重點是一 年級就會比較會。就是他上一年級的時候壓力就不會那麼重。(訪P7-2) 我希望學校教育可以因材施教，而不是像現在都是用統一管理式的教 育。(訪P8-2)

P6家長肯定老師的教學態度教學，但覺得教學內容如果可以像外面的幼稚園 一樣，在課程中加入英文會更好。但P7家長則認為孩子來學校應該要把ㄅㄆㄇ、

拼音的基礎都學好，數學1~100都要會，這樣孩子上一年級時壓力就不會這麼大。

P8家長希望學校教育可以依孩子的學習能力因材施教，而不是用一樣的教材教法 教不同的學生。面對家長希望學校教育教幼兒人格、教品德、教注音符號、教英 文、教數學...等等的要求，但翻開幼稚園新課綱（草案）中明文規定幼兒教育 的基本目標是：1.培養幼兒生活自理能力與健康的生活習慣。2.增進幼兒自我瞭 解，發展個人潛能。3.培養幼兒表達、溝通、分享的知能。4.發展幼兒尊重他人，

增進合作、關懷社會的態度。5.激發幼兒主動探究和實驗的精神。6.培養幼兒獨

增進合作、關懷社會的態度。5.激發幼兒主動探究和實驗的精神。6.培養幼兒獨