大學生校園經驗情形分析

本研究依「大學生校園經驗與批判思考能力問卷」調查，在校園經驗共分三 個面向，八個因素。包含「校園整合經驗」面向：教學輔導、同儕關係、學習發 展；「社團經驗」：社團學習、與輔導人員互動；「正式課程經驗」：學生努力的品 質、課堂學習經驗、課程反思，就一所國立大學學生共計 367 人之填答結果得分 進行資料整理與分析，藉以瞭解大學生校園經驗現況。

壹、大學生校園整合經驗

校園整合經驗問卷共計20題，將大學生校園整合經驗分為三個面向，該問 卷為五點量表，分為「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「非常 不同意」，分別賦予5、4、3、2、1，得分越高表示該校園整合經驗越佳。研究 者利用描述統計整理各題之現況，如表4-2-1所示，次數分配如表4-2-2所示，據 以分析探討大學生校園整合經驗現況。

就校園整合經驗量表而言，20個題項得分介於3.13至3.76之間，大學生認為 校園整合經驗中，最認同的前5個題項分別為「和同學互動，對我的人格發展、

態度、價值觀有正向影響」（M=3.76）、「與學校老師互動，對我的智能有正 向影響」（M=3.66）、「和同學互動，對我的智能發展有正向影響」（M=3.65）、

「我和同學有良好的人際關係」（M=3.64）、「與學校老師互動，對我的職業 目標、生涯抱負有正向影響」（M=3.63）。

然而，大學生認為校園整合經驗中，最不認同的 5 個題項分別為「我對自己 的學習表現感到滿意」（M=3.13）、「我覺得同學的價值觀、態度和我相同」

（M=3.18）、「我滿意自己的課業學習經驗」（M=3.21）、「我上課的老師會主動關 心學生的學習情況」（M=3.22）、「學校讓我比以前更願意參與藝文活動（如：音 樂會、演講、美術展）」（M=3.39）。

143

144

145 依序為教學輔導（M=3.50）、學習發展（M=3.38），詳如表 2-2-3。

表4-2-3 大學生校園整合經驗各因素分析

146 被領導技能」（M=3.68）、「參與社團有助提升我的活動企劃技能」（M=3.63）。

然而，大學生認為社團經驗中，最表現較低 3 個題項分別為「我和課外活動組的

147

148

再者，本研究之大學生社團經驗量表之平均得分為 3.42 分，介於三分「普 通」至四分「同意」間，顯示大學生社團經驗表現尚佳。此外，各因素以社團學 習得分較高（M=3.60）、與輔導人員互動得分稍低（M=3.24）。

表4-2-6 大學生社團經驗各因素分析

面向 最小值 最大值 題平均數 標準差 排序 社團學習 2 5 3.60 .711 1 與輔導人員互動 1 5 3.24 .831 2 全量表 2 5 3.42 .690 —

參、大學生正式課程經驗

正式課程經驗問卷共計12題，將大學生正式課程經驗經驗分為三個面向，該 問卷為五點量表，分為「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「非 常不同意」，分別賦予5、4、3、2、1，得分越高表示該正式課程經驗越佳。研 究者利用描述統計整理各題之現況，如表4-2-7所示，次數分配如表4-2-8所示，

據以分析探討大學生正式課程經驗現況。

就正式課程經驗量表而言，12個題項得分介於2.55至3.35之間，大學生認為 正式課程經驗中，最認同的前2個題項分別為「我修習的課程，重視學生的評價、

判斷能力，幫助我能評估問題中論證支持程度。」（M=3.44）、「我修習的邏 輯或思考類課程，幫助我思考技巧的培養。」（M=3.44）

然而，大學生認為正式課程經驗中，最表現較低 2 個題項分別為「我在上課 前會先預習」（M=2.56）、「我不蹺課」（M=2.64）、「我不會在課堂上做與該課無 關的事(如聊天、打瞌睡、準備其他課)」（M=2.66）

149

150

151

12 我修習的邏輯或思考類課程，幫助 我思考技巧的培養。

30 39 92 152 54 8.2 10.6 25.1 41.4 14.7

再者，本研究之大學生正式課程經驗量表之平均得分為 3.22 分，介於三分

「普通」至四分「同意」間，顯示大學生正式課程經驗表現尚可。此外，以課堂 學習經驗面向之得分較高（M=3.41）、課程反思次之（M=3.32）、學生努力的品 質得分稍低（M=2.94），詳如表 4-2-9。

表4-2-9 大學生正式課程經驗各因素分析

面向 最小值 最大值 題平均數 標準差 排序 學生努力的品質 1 5 2.94 .736 3

課堂學習經驗 1 5 3.41 .827 1 課程反思 1 5 3.32 .891 2 全量表 1 5 3.22 .696 —

肆、大學生校園經驗三面向與八因素分析

本研究之大學生校園經驗總量表之平均得分為 3.38 分，介於三分「普通」

至四分「同意」間，顯示大學生校園經驗表現尚佳。此外，三面向之校園整合經 驗之得分較高（M=3.48）、社團經驗次之（M=3.42）、正式課程經驗得分稍低

（M=3.22），詳如表 4-2-10。

表4-2-10 大學生校園經驗三面向現況分析

面向 最小值 最大值 題平均數 標準差 排序 校園整合經驗 2.06 5.00 3.48 .571 1

社團經驗 1.50 5.00 3.42 .690 2 正式課程經驗 1.20 5.00 3.22 .696 3 整體校園經驗 1.75 5.00 3.38 .568

此外，進一步進行校園經驗八因素分析，社團學習之得分較高（M=3.61）， 其次依序為同儕關係（M=3.56）、教學輔導（M=3.50）、課堂學習經驗（M=3.41）、

學習發展（M=3.38）、課程反思（M=3.32）、與輔導人員互動（M=3.24）、學生 努力的品質（M=2.94）。

（續）表 4-2-8 大學生社團經驗次數分配表

152

表4-2-11 大學生校園經驗八因素現況分析

面向 最小值 最大值 題平均數 標準差 排序 教學輔導 1.75 5.00 3.50 .611 3 同儕關係 1.83 5.00 3.56 .661 2 學習發展 1.50 5.00 3.38 .648 5 社團學習 2.00 8.00 3.61 .747 1 與輔導人員互動 1.00 5.00 3.24 .831 7 學生努力的品質 1.00 5.00 2.94 .736 8 課堂學習經驗 1.00 5.00 3.41 .827 4 課程反思 1.00 5.00 3.32 .891 6 整體校園經驗 1.75 5.00 3.38 .569 —

伍、小結

綜合本節研究分析結果得知，大學生校園經驗總量表平均得分為 3.38 分，

介於三分「普通」至四分「同意」間，顯示大學生的校園經驗尚可，41 細項得 分介於 2.64 至 3.76 間。以下針對八因素校園經驗（教學輔導、同儕關係、學習 發展、社團學習、與輔導人員互動、學生努力的品質、課堂學習經驗、思考相關 課經驗），以及三面向校園經驗（校園整合經驗、社團經驗、正式課程經驗）進 行概述分析：

一、校園整合經驗現況

大學生校園整合經驗量表之平均得分為 3.48 分，介於三分「普通」至四分

「同意」間，顯示大學生校園整合經驗表現尚佳。此外，各因素每題平均得分介 於 3.38 至 3.50 間，其中以同儕關係得分最高（M=3.56），其次依序為教學輔導

（M=3.50）、學習發展（M=3.38）。

二、社團經驗現況

大學生社團經驗量表之平均得分為 3.42 分，介於三分「普通」至四分「同 意」間，顯示大學生社團經驗表現尚佳。此外，各因素以社團學習得分較高

（M=3.60）、與輔導人員互動得分稍低（M=3.24）。

153

三、正式課程經驗現況

大學生正式課程經驗量表之平均得分為 3.22 分，介於三分「普通」至四分

「同意」間，顯示大學生正式課程經驗表現尚可。此外，以課堂學習經驗面向之 得分較高（M=3.41）、課程反思次之（M=3.32）、學生努力的品質稍低（M=2.94），

低於平均值。

綜合上述，八個校園經驗因素表現最佳的是社團學習，其次依序為同儕關 係、教學輔導、課堂學習經驗、學習發展、課程反思、與輔導人員互動、學生努 力的品質，若以三面向之校園經驗觀之，表現由高至低依序為校園整合經驗、社 團經驗、正式課程經驗。

154