大學農學院學生之農業典範

616 位大學農學院學生之農業典範在總量表上的表現帄均為 85.55 分，

而各題帄均分數為 3.56 分。此分數略高於苗栗苑裡慣行農民的分數（3.25 分），但略低於有機農民（3.91 分）（劉建煌，2011），顯示本研究之大學 農學院學生之農業典範介於苑裡有機農民與慣行農民之間。

以分數範圍來看，總量表之原始分數範圍為 24 至 120 分，而本研究 之受測學生在總量表上的分數落於 50 分至 116 分之間，由此可見學生之

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農業典範整體而言偏向替代農業典範。而生態保育分量表之帄均分數為 34.16 分，分數範圍為 21 至 45 分之間，因生態保育分量表之原始分數範 圍為 9 分至 45 分，由此可見學生在生態保育面上也傾向替代農業典範。

在社會與經濟文化分量表上的結果亦為如此，原始分數範圍為 7 至 35 分，

測驗分數為 9 至 35 分，同樣傾向替代農業典範。

若以各內涵來看，在「競爭性 v.s.共同體」與「單一特定性 v.s.多樣性」

兩內涵中，分析之眾數皆大於 4，且帄均數皆大於 3，顯示學生普遍較傾 向認同農業應講究群體合作與共同發展，且在農場的生物種類上應較注重 多樣性而非單一化栽培或飼養。而在「支配自然 v.s.與自然和諧共處」此 內涵中，四題中有三題分數皆大於 3.5，顯示傾向農業應與自然和諧共處 的主張。但第 N 題的結果則與其他題不同，同時第 N 題也是總量表的 24 題中唯一帄均數與眾數低於 3 分的題目。顯示在現代農業與現今生態問題 的探討中，學生普遍認為現代農業並非造成問題之主因。若將帄均數與劉 建煌(2011)之研究結果相較，可發現大學農學院學生較農民在「競爭性 v.s.

共同體」項目上偏向替代農業典範，而在「單一特定性 v.s.多樣性」、「支 配自然 v.s.與自然和諧共處」上介於慣行農民與有機農民之間。

值得一提的是，第 N 題「現代科學是造成生態問題的主／次要因素」

與第 G 題「好的農業主要取決於個人經驗／現代科學」皆有探討到「對現 代科學的看法」，而學生在此兩題的帄均分數與其他題相較下偏低，顯示 學生對於現代科學有相當程度的認同與信任。

而以各題帄均分數來看，大學農學院學生在 B、H、J、L、Q、W 六 題上的分數較高，且皆大於 4 分，顯示學生較傾向於認同「B.農地耕種時 應追求土地長期生產力而非獲利」、「H.農村社區對農業的成功來說是重要 而非不重要的」、「J.農業的傳統文化是重要的而非過時的」、「L.農民應使 用天然而非人工合成的產品」、「Q.土壤與水應受到嚴密的保護而非用來使

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式的選擇

W 科技應該輔助／取代農場勞工 4.00 0.983 4

支配自然 v.s.

與自然和 諧共處

F 科學家應節制／擴展在生物科技

方面的努力 3.83 1.159 4 L 農民應使用天然／人工合成的產

品與方法 4.18 0.867 5 N 現代科學是造成生態問題的主／

次要因素 2.97 1.035 2 S 農業成功的關鍵在於模仿自然／

克服自然限制 3.97 1.020 4 單一特定

性 v.s.多樣性

P 農民應專門種植一兩種作物／各

種作物 3.44 1.155 4

T 農民應專門從事農作或／和畜牧 3.34 1.023 4

開發利用 v.s.

抑制約束

B 農地耕作時應追求土地長期生產

力／獲利 4.50 0.786 5 Q 土壤雨水應受到嚴密保護／用來

使產量最大化 4.17 0.969 5 V 成功的農民應要有高收入／真正

喜愛農業即使收入較低 3.05 1.120 3 X 截至目前為止農業是成功／不那

麼成功的 3.26 1.013 4 範圍^b 總量表 85.79 9.610 50-116 生態保育分量表 34.16 4.280 21-45 社會經濟與文化分量表 25.23 3.664 9-35 a. 分數為 1 至 5 分，越高分代表越接近替代農業典範，越低分代表越接近

慣行農業典範。

b. 總量表之原始分數範圍為 24-120；生態保育分量表之原始分數範圍為 9-45；社會經濟與文化分量表之原始分數範圍為 7-35。

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