天使幼兒園音樂教學理念之結果分析與討論

本節以副園長、帶班教師及外聘音樂教師之訪談資料為主要依據，並輔以部分外聘 音樂教師教學觀察資料，經過歸納與整理後，將天使幼兒園之音樂教學理念分為「音樂 教學設計」、「音樂教學實施」及「音樂教學期許」三個面向，以從中探討副園長、帶 班教師及外聘音樂教師之音樂教學理念。

一、音樂教學設計方面

（一）從音樂環境中給予幼兒探索的機會

在和靜思副園長聊起她早年的音樂學習經歷時，她表示每個人的音樂能力是與生俱 來的，環境對一個人的學習有著重要的影響。因此，幼兒園應透過音樂環境的給予，讓 幼兒有充分的機會去探索與體驗。

從小我是非常喜歡音樂的，可是家人就是有一些限制，那時候早期是受日式教育的影響，因為 母親很嚴格的教育，讓我對音樂這個門關起來，其實我自己都藏在心裏面，也只能說默默的喜 歡。我後來是投入幼教，那有音樂課的時候，實際上我是會碰到瓶頸，所以呢，我琴法啦各個 方面學習實際上就困難很多（正訪靜思，190514）。

每個人「天生」都有音樂的能力，我們要給予他，而不要去限制。所以我從事幼稚教育這麼多 年，雖然我自己沒有機會，可是我想儘量的讓我的孩子去接收到。培養他欣賞能力很重要，就 是培養他喜歡，聽是多重要，聽就是一種學習……所以每個人都喜歡聽美好的音樂。在我們這 裏是會提供給孩子的，就是你告訴我們說刻意怎麼去教，我不知道，但是我們在這樣的環境裏

為此，在音樂教學設計方面，天使幼兒園透過豐富多元的音樂活動形式以拓寬幼兒 的音樂視野與學習經驗。

我們在早晨入園的時候會播放一些大自然的音樂，也會有比如說會邀請外面的音樂專家來現場 演奏，跟孩子現場互動。我們也會來講一個走讀，就是用一個腳踏車上面堆了很多的故事書，

加上一點音樂背景，然後和孩子分享互動。我們也曾經有地方的音樂，像臺灣的布袋戲……接 下來就是這學期有一個「孩子的天空」，之後就是畢業季的活動（正訪靜思，190514）。

我們是以蒙特梭利為主，像我們在音樂方面教學的話，可能就是活動結束之後，我們會做個律 動或者手指謠，或是韻文的朗誦，然後就是跳個舞，大概就是類似這樣（正訪小美，190509）。

我們五大區有一個叫文化區，文化區其實可以帶一些跟音樂有關的，比如說音樂家的故事……

然後我們可能戶外教學的部分，有時候也會有一些戲劇的欣賞，那裏面都會有音樂的融入……

我們早上要走線，我們走線會放一些輕柔的音樂，其實他這個部分它就已經接觸到音樂的部分

（正訪小潔，190514）。

（二）音樂活動應融入幼兒日常學習與生活

研究者在與副園長、帶班教師及外聘音樂教師的訪談中了解到，天使幼兒園在此學 期有兩個大型的主題活動，分別為與母親節有關之「孩子們的天空」，及七月份的畢業 季活動。教師們希望透過大型活動的舉辦可以豐富孩子們的經歷，使他們能開心的參與 其中，因此，在音樂教學設計時，應考慮將音樂活動融入到幼兒日常的學習與生活中，

而不是僅僅為了訓練或是成果發表。

像這次母親節的活動，我們算是蠻成熟了，用的時間就不是很多，因為我們過去有一點是會變 成練習，我們這次全部是在平常就把它融入到我們的工作裏面……像之前母親節第一天的活動 就是他們平常在學習的東西，最重要是孩子開心，老師也不會太累（正訪靜思，190514）。

例如說母親節的時候或是什麼節日要表演什麼，不要說為了這個活動去訓練他，我們會挑選一 些我們平常在教室就會朗朗上口的歌曲，然後我們就是表現這首，所以其實我們並沒有花太多 的時間去訓練小孩子……我們希望從這個方向去做，不要花太多的時間去為了要呈現這個結果，

孩子在那個過程是不開心的……我們沒有特意去想說做音樂，但是事實上它已經融入在我們的 生活（正訪小潔，190514）。

其實我不喜歡老師們為了畢業典禮去練小孩，其實之前我看過，練得很痛苦，是孩子痛苦，老 師也痛苦。所以我常常覺得大家不要去練東西，應該用平常的東西去做一個分享，我覺得分享 是最真實的，即便他做錯了也一樣可愛（正訪陽光，190426）。

（三）尊重幼兒差異，給予適切的音樂活動

由於天使幼兒園採混齡制教學，因此無論是帶班教師或是外聘音樂教師，在進行音 樂教學設計時，都會考量到不同年齡之差異，他們提到：

我們是蒙特梭利老師，所以我們很習慣孩子所謂的個別差異。其實你不要看那麼小的孩子，有 時候一首曲子，可能剛開始大組很厲害，到後面小組跳的不會比大組差。我覺得混齡教室還蠻 棒的，然後因為小的著看到大的，哇，這麼厲害，他們就會有期待，然後就會楷模學習（正訪 小美，190509）。

比如歌曲或者手指謠，有的簡單的，有的中間就是難一點，你都可以帶進去，就是滿足不同的 年齡層。但是大部分我們會取中間值，就是你帶給他的東西，你看不同年齡層或是不同能力的 反應，你隨時要去修正自己，調整自己（正訪小潔，190514）。

其實一開始在設計課程的時候，曾經擔心過，可是後來我覺得這個擔心是多餘的，因為他們是 蒙氏教育的學校，所以一開始一定是混齡，他們會大的帶小的，或者是小的會模仿大的，因為 在幼兒階段他們常常用模仿在學習，不管語言的模仿或是肢體的模仿，所以反而這個不用擔心，

而且大的帶小的他好有成就感，小的被大的帶也好有安全感，所以在那個當下，其實每一個人 都是放心的。那個當下孩子玩的好享受，這也是我希望可以傳遞的，就是學習是可以開心的（正 訪陽光，190426）。

「走線」活動：音樂放大，讓每個孩子都能聽到音樂，可以依著音樂的節奏行走，等日後孩子 們習慣與穩定後，再把音樂逐漸關小……工作中音樂不關，孩子會依著音樂的聲音控制自己的 音量（文2）。

教師們可依據不同幼兒於音樂活動中之反應，及時的調整教學內容與修正自己，以 提供給他們適宜的音樂教學活動。

（四）教學素材應貼近幼兒生活經驗

音樂教學偶爾需要教學素材的輔助，適宜的素材有助於幼兒在音樂活動中進認知與 學習。陽光老師認為在教學設計時，要選擇貼近幼兒生活經驗的素材，一方面可以引起 共鳴，讓他們在熟悉的素材中探索更多的可能性；另一方面也可引導孩子將生活素材與 音樂元素進行連接。

那甚至上課他們在玩嘛，也會在想什麼樣的道具適合他們，比如說像我想要教他們漸強渐弱，

我都會去想怎麼讓他們去懂，那我覺得最棒的方式就是用他的生活經驗，所以我就用雨傘，小 朋友一定有拿過雨傘的經驗，那雨傘打開，這叫漸強，雨傘收回來，這叫渐弱，所以上課我就 會讓他們玩雨傘，這樣他就明白什麼叫漸強，什麼叫渐弱。所以我就是用他生活的東西去做，

去傳遞音樂的訊息（正訪陽光，190426）。

素材越簡單越好，比如今天這堂課我只玩糖炒栗子，那我整堂課就只玩這個，但我會讓你知道 這個東西有很多的玩法，而不是我一堂課有好多東西，好多素材，那我覺得太亂……我會有不 同的課程，如果沒有樂器呢，那身體可以怎麼玩，地板怎麼玩，而且地板就是一個很棒的鼓啊，

那你怎麼樣帶著孩子們玩地板這個鼓，他們可以發出不同的聲音啊，透過你的腳，你的身體，

任何一個地方都有可能（正訪陽光，190426）。

像我在外面吃火鍋就發現店家放了一堆放蛋的盤子。突然覺得蛋盤可以來教音樂，因為蛋盤一 格一格的，所以我後面就發展一些課程，把蛋盤帶入教中國五聲音階宮商角徵羽，因為他有高 度，do re mi sol la do，那這樣子，他就可以去做旋律的創作（正訪陽光，190426）。

我覺得陽光老師很棒的是他除了專業的器材以外，還會運用一些生活的素材，比如說曾經用過 水管，紙箱，一塊布，他就能夠創造出一個很好的音樂氛圍（正訪靜思，190514）。

我印象中好像是有隨機的樂器，就是可能看教室裏面什麼東西可以拿出來敲出聲音，就是有那 種自製的環保樂器，比如養樂多瓶呀（正訪小美，190509）。

因此，幼兒教師應善於從生活中觀察及發現與幼兒生活經驗相關之素材，並從中進 行多面向之思考與嘗試。

（五）重視教師自我增能與同儕互助

在與教師們聊起音樂活動設計之來源與依據時，他們表示在教學中，音樂活動的積 累很重要，教師在平時可透過多種方式進行音樂學習與增能。

園長她每個學期會提供老師跟他的家人去看戲，去聽音樂會，園長希望說老師要有這樣的薰陶，

他才能夠去對孩子有這樣的幫助，我們很多的節目是因為我們的老師看了這個戲以後，回來創 造出了不一樣的（正訪靜思，190514）。

園長她對藝術的東西還蠻有涉略的，她也希望說我們可以給驚喜，所以補充的部分園長還是會 提供給我們……就是說你會去觀察說最近有什麼音樂是你覺得接觸到還不錯的，或者小孩會喜 歡的……或者是說像有一些節目，UUTV 會有一些小朋友的一些兒歌或者什麼的（正訪小潔，

190514）。

我現在其實幾乎都是自學，自己上網，我需要哪方面的東西，我就往那方面找……我會自己找

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