研究場域與對象

本研究採立意取樣之方式選取新北市一所私立幼兒園為研究對象，該園重視音樂課 程，除帶班教師之日常音樂教學外，還外聘具有豐富音樂學習背景及幼兒音樂教學經驗 之教師擔任音樂教學。為能全面了解個案幼兒園之音樂教學，經副園長推薦了該園在音 樂教學上有所專長之兩位帶班教師，並以副園長、帶班教師及外聘音樂教師作為本研究 之訪談與觀察之對象。以下茲對研究場域與對象以化名方式分述如下：

一、研究場域

天使幼兒園位於新北市中和區，成立於西元1979 年，是一所蒙特梭利（以下簡稱 蒙氏）幼兒園，蒙氏教育的特色在於強調獨立、有限度的自由和對孩子天然的心理、生 理及社會性發展的尊重。基於此，該園以「尊重、創造、喜悅、和平」為教育理念，以 幼兒為中心，強調其獨立、自律、關懷、尊重、秩序與思考等能力的自主發展。該園以 蒙氏課程為核心，重視幼兒於各領域學習之發展，因此，除將音樂課作為興趣課程單獨 設置之外，還重視音樂活動於其他領域之融入。目前園所設有六個混齡制班級，每班配 有兩位帶班教師，共計十二位。園所環境規劃自然、清新，室外配有遊樂設施、花園、

自然種植區等休閒場地，室內均以木地板鋪至而成，設有茶道室、自然科學教室、體能 與律動教室、日常學習教室及行政辦公區等，寬敞明亮、整潔溫馨。

本研究之教學觀察場域為天使幼兒園的體能律動教室，該教室為長方形結構，教室 內資源豐富，其教具分佈在東、西兩面牆，東面牆（左圖）分為兩個區域的置物架，配 有音箱、CD 機、節奏樂器等設備，西面牆（右圖）主要放置大鼓、書架、瑜伽墊、繪 本、板凳等物品，以提供教師進行音樂教學之素材，其可見圖3-2-2。

圖3-2-1 天使幼兒園體能律動教室

二、研究對象

本研究之對象為天使幼兒園之副園長、帶班教師及外聘音樂教師，以下茲以化名方 式進行簡述：

（一）靜思副園長

畢業於臺北市立師範學院幼兒教育系，曾先後於多家幼兒園擔任園長與顧問，並榮 獲臺北縣優良保育員、績優所長、幼蒙獎傑出貢獻等獎項，且於大陸、臺灣等地區多次 舉辦講座。目前於天使幼兒園擔任副園長一職，該園工作年資為八年。

（二）小美老師

畢業於大仁科技大學幼保系，曾修習奧福音樂與律動之師培課程，現任慈濟教聯會 活動組組長及天使幼兒園專任帶班教師，在教學中常以手語結合音樂之方式引導幼兒參 與並體驗音樂活動，擅長創編團康活動，教學經驗豐富，該園教學年資為九年。

（三）小潔老師

畢業於嬰幼兒保育系，現任天使幼兒園專任帶班教師，平時熱愛音樂，長期於業餘 時間學習舞蹈課程，在教學中擅長編創音樂律動來引導幼兒學習音樂活動，該園教學年

（四）陽光老師

奧地利國立維也納音樂暨表演藝術大學鋼琴教育、音樂與律動教育碩士，奧地利國 立薩爾斯堡莫札特音樂大學奧福研究所音樂與舞蹈教育碩士。國中畢業後即赴維也納深 造，回國後分別於大學、藝校、國中、小學及幼兒園擔任音樂教師，開設音樂律動潛能 開發與肢體創作、音樂教材教法、聲音探索與器樂即興、舞蹈節奏訓練、幼兒音樂律動、

幼兒體能等課程，教學經驗豐富，該園教學年資為十年。

三、研究者背景

研究者自幼學習音樂，於大學時主修鋼琴，大學畢業後進入高職院校工作，一直從 事幼兒音樂師資的培育工作，故於研究所期間修讀音樂教育。由於主修樂器的原因，研 究者接觸較多的為幼兒鋼琴教學工作，而對幼兒園音樂教學知之甚少，雖在工作中有過 在幼兒園觀摩學習的機會，但仍不能全面、系統的了解幼兒音樂教學之情形。另研究者 自成為母親後，在經常與寶寶互動的過程中，發現音樂是促進親子情感與溝通的橋樑，

鑑於工作與生活中對幼兒音樂教學的憧憬與熱愛，研究者期盼藉由對幼兒園音樂教學之 探究，能夠加深對幼兒音樂教學的認識，並從音樂教學觀察中得到啟發，增進自我專業 知能，以便今後能夠更好的進行幼兒音樂教學與師資培育工作。