第四章 走向補習班教師之路─受訪者的生命故事
第二節 天天老師
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第二節 天天老師
壹、 成為一個補習班老師之前
只求溫飽的童年
天天老師出生於屏東潮州，小時候父母與朋友合作生意失敗，家裡經濟陷入 困境，因為金錢問題的口角，母親一氣之下離家，在小學五年級到高二期間，媽 媽並不在身邊。因為父親時常不在家，姐姐也離家讀高中，因此照顧弟妹的工作 便落在他身上，接送弟妹上幼稚園，洗碗、洗衣等家事都是他一手包辦。那個時 候，連三餐的溫飽都有點困難，常常是爸爸釣的魚再加上路邊摘採的野菜，便是 一餐。談及這段往事，天天老師說其實那個那個時候其實 恩...有一點氣耶 可 是因為大人的感情問題你也不知道到底發生甚麼事嘛 可是你會氣說媽媽不在你 旁邊照顧你耶(天 01:61)。
在這樣的情形下，父親自然也無暇擔憂他的學習狀況，天天老師說，其實在 鄉下，不止他們家有狀況，很多家庭其實都有問題，大人只求三餐溫飽，根本不 重視教育，直到後來上了台北才發現，原來這就是城鄉差距。到了高中二年級，
媽媽才回家，之後本業原是畫家的爸爸也逐漸開始承包學校壁畫，經濟逐漸好轉，
生活也漸漸穩定下來。
快樂的高中生活
天天老師就讀的是潮州高中，雖然是當地的第二志願，然而不是在升學班，
老師也就沒給甚麼壓力。較擅長數理科目的他，就靠買參考書自修。當時的數學 老師是一位六七十歲的老先生，同學間傳聞他和校長吵架，到後來上課時，竟然 都不說話只抄黑板。因為家裡沒有辦法供應天天老師課後補習的費用，他只好猛
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後來 後來是 又換了速食店 肯德基 後來覺得喔真的不要了就這樣 都沒有學到 東西的 然後這樣渾渾噩噩 過了快半年我覺得不行 然後後來就 就去補習班打 工(天 01:57)。
經這半年工作的生涯，讓天天老師體會到沒有學歷在社會上工作所面臨到的 困境，遂決定再度報考大學。由於家中經濟的關係，一開始爸爸持保留的態度，
媽媽則直接希望他繼續工作，不要升學。她是講得比較好聽她是說家裡 你你會
「讀苦冊」啦 就是你會讀得很辛苦啦 那她覺得沒有必要 那爸爸是說無所謂 就 是你 你可以讀你就讀 不能讀也沒辦法(天 01:59)。
所幸，天天老師找到了一家他認為很有良心的補習班，在他心中，班主任抱 持著回饋社會的心態，低收入戶的學生學費全免，而他當時因為父親已經開始有 畫畫的工作，僅能算是家境較清寒，因此主任收取一半的學費，另一半就靠他在 補習班打工補足。當時，他一邊負責課程錄影的工作一邊聽課，下了課就幫忙擦 黑板和整理環境，就這樣在半工半讀的情況下，他將之前高中三年內的缺漏的學 習由其是數理之外的背科慢慢補足，終於完成了大學聯考。
在重考之初，因為自己在數學成績上的表現，本來要選擇數學系就讀，但後 來考量數學理論較抽象，才選擇物理、化學等科目。因為那時候其實 怎麼講..
就是因為自己數理方面比較好嘛 所以也不會去說有人告訴你說其實說這些你可 以去讀建築啊 讀生物甚麼的 你都沒有想過 所以那時候就在自己課業上就是這 幾個科目比較強 所以填志願就填這些嘛 填數學物理化學 那後來就選物理當第 一志願 所以後來就 考上大學嘛(天 01:26)。
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時候就一開始就馬上要教了嘛 所以其實也有一點趕鴨子上架的感覺啦 就是..
就是硬著頭皮就教了啊(天 02:28)。所幸家教和小組教學的模式相差不遠，天天 老師便按著之前的教學經驗來上課。一段時間下來反而發現自己進步得很快，因 為同一個章節的內容在一個月當中就得講個四五次，加速了他對於課程的熟悉度 與講解時的流暢度。
當然，一次面對四個學生和過往一對一的家教還是有些許差異，天天老師說，
一開始他覺得最大的困難就是時間分配的問題。每個孩子的理解能力不一樣，不 懂的地方也不同，一開始常常會發生學生呆坐在位置上等他解答的狀況。後來，
他慢慢懂得引導學生先思考自己不懂的地方在哪裡，有些時候在替其他學生解答 的過程中，學生便自己想出解答方式，又或者找出自己不懂的觀念在哪裡，在他 回頭解答的時候能夠更有效率。
著手講義的編輯
天天老師認為，學校老師為了讓學生理解一個概念，可能需要做很多的教材 準備，包括實驗、相關影片等等。然而補習班還是以升學為主，重點應該在題目 的蒐集，因此從成為一個正職的物理老師開始，便著手講義的編輯。雖說使用坊 間的參考書十分方便，然而即便是不同出版社的參考書，題目的雷同度還是很高，
為了增加題目的深度與廣度，更重要的是，他希望能有一個符合自己教學流程的 教材，編輯講義成為他教學準備中很重要的一部分。
從歷年的考古題到各個學校段考題目，天天老師不斷的進行講義的編輯與修 改，我覺得他永遠是不完美的 所以我其實每一年都有在改 每一年都在改 然後 我今年的 今年我在教學上 我覺得誒 怎樣講同學會比較容易懂的 我就會把他 改到我的講義裡面 所以其實..他是永遠編不完 就每年都會去改(天 02:36)。
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很多東西。嘖..反正..怎麼講...恩...影響很大的老師不一定要你什麼 social 阿什麼講人生大道理 有的時候反而是這種專業的東西 我覺得~ㄝ~他的講法很‧ 國
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適合我 那我在他那邊學到很多東西 那我會把他定義成他是影響我滿深的一個 老師(天 03:82)。天天老師希望自己能夠在專業上引領學生成長，如果能夠讓學 生在往後的日子回想起他曾經說過的話而會心一笑，他就覺得滿足了。
談到身為補習班老師的辛苦，天天老師覺得還是體力上的疲憊，小組教學的 模式讓他在上課過程中必須不斷進行講解，有的時候身體不舒服卻因為怕耽誤學 生的課業進度而不敢貿然請假。全職的補習班工作也有工時過長和作息顛倒的問 題，讓他有些擔心隨著年齡的增長不知道體力還能不能應付。
關於未來
天天老師並沒有想過做補習班老師之外的其他工作，只是如果有機會，他還 是希望能夠朝大型補習班的授課教師這樣的目標前進。一方面是對自己的期許 對...當然你...還會去想試大班的嘛 恩...因為在一個地方待久了也會想去試 看看外面的世界嘛 那你會想說自己還有多少個能耐嘛(天 03:132)。另一方面就 現實層面考量，目前帶班人數有限，在薪資部分就會有一定限制。每年回家，親 戚都會詢問他的工作情況，在家人眼中，補習班老師應該收入豐厚。雖然天天老 師認為目前的收入算是比上不足比下有餘，然而扣除自己離鄉在外的食宿成本，
能夠做的儲蓄還是有限，他的父親便常常提出希望他回鄉的要求更讓他備感壓 力。
雖然終極的目標現在看來還是有些遙遠，天天老師還是為自己設定了一個短 期的目標，也是他一直以來都不斷在進行的講義編輯。就是短期間內我會設定就 是說，恩…一年兩年我的講義要再更好，那這時候可能我才會再想下一步(天 02:249)。
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較會考的」(02:44)會花較多的時間講解，「比較不會考的」(02:44)就比較不會「浪 費時間」(02:44)。因為自己過往被老師體罰而失去對國文的興趣，他將這樣的經‧
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下聯絡但「最多」(02:113)也只是相約吃飯，而有些人就像「一般的同事」(02:113)，
僅會「打招呼」(02:113)。由這樣的主觀宣稱看來，不論是在天天老師眼中比較 聊得來的人或僅是點頭之交的同伴，和他們私底下的互動其實也並不多。
當問到教學上的分享時，天天老師提到早期公司有「硬性規定」(02:117)研討，
但目的只是「為了帶新人而已」(02:119)，而從上個學期開始，有兩位不同分班 的老師想向天天老師請教教學上的問題，「自動」(02:119)想到天天老師的分班和 他一起討論，並稱呼他「師父」(02:119)，但天天老師認為這是「教學相長」(02:115)，
其實不一定他的方法是最好的，聽到別人分享的問題，也許自己以後也會遇到。
在這樣的討論中，天天老師認為也許自己「沒甚麼成就」(02:123)，然而在幫助 別人的同時也是他「快樂的來源」(02:123)。
從「硬性規定」與「自動」的語意使用中，可以看見天天老師認為這兩種研 討間的不同，在和同事的討論中，自己也有所獲得，認為自己沒有甚麼成就的同 時，卻也能夠幫助到別人，也許這也是算是一種成就。
七、也許我還可以：未來的可能
天天老師說他並沒有想過換到其他行業，因為「從教學上獲得的快樂」(03:141) 在其他工作上得不到，而自己也有這樣的熱忱。然而目前這樣的工作模式也有令 他擔憂的地方，因為是專任教師，下午必須到班備課，晚上及假日也要不停的講 課，這樣的上班時數對他而言「太多了」(03:185)，可能會失去一些朋友與家人 的時間。而體力方面目前年輕「還可以負荷」(03:189)，但他卻怕以後會無法負 擔。「如果有那種大班的」(03:187)時間上能夠比較自由，也不會這麼累。
其實天天老師也曾經夢想過能在補教界闖出「一番名堂」(03:14)，在一個地 方待久了也會想「試試自己的能耐」(03:132)看看自己能不能夠勝任大班的教學，
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眼看他為自己設立的目標隨著時間過去「都沒有一項達成」(02:171)也讓他產生
「壓力」(02:273)，因為從小父親灌輸的觀念就是「男生應該要有所成就」(02:225) 然而隨著年紀漸長現在也只能比較接近「務實面」(03:14)。這樣的矛盾其實出現
「壓力」(02:273)，因為從小父親灌輸的觀念就是「男生應該要有所成就」(02:225) 然而隨著年紀漸長現在也只能比較接近「務實面」(03:14)。這樣的矛盾其實出現