奧福教學模式及奧福音樂治療模式

奧福治療理念較易為社會大眾所接受々可與學校音樂教育課程結合作為個 別課程或團體課程都很適宜，且能因應案主程度隨時調整課程內容（廖淑美，

2003）々奧福治療模式源自奧福教學法，由奧福的妻子 Gertrud Orff 開始發展。本 節尌奧福教學法、奧福音樂治療模式提出說明，詳細內容如下〆

壹、 奧福教學法

奧福教學法是目前世界上最新穎、最進步、最富創造性與啟發性的音樂教 學法之一，與達克羅茲、柯大宜、鈴木等教學法常為人們所相提並論，其不僅適 用於西洋，也適用於本土（張蕙慧，2005 ）。奧福教學法以喜悅（joy）為原動 力，以即興創作去發揮個人的潛力，強調在遊戲中學習，教師在這種理念下有極 大的空間去設計多彩多姿的課程（陳淑文，2004）。以下進一步闡述奧福教學法 之理念及教學內容〆

一、奧福教學法的理念

卡爾.奧福對於音樂教育的基本哲學思想在於用自然的、原始的素材，綜合 性地、自然性地引導學童去經驗，在自然地參與音樂中，去感受音樂、創作音樂、

欣賞音樂及學習音樂（鄭方靖，2004）。奧福認為音樂必頇與歌唱、遊戲、律動 及 語 言 相結 合 形成 一個 整 體 ，稱 為 基礎 音樂 或 稱 音樂 基 本要 素” elemental music”（陳藝苑，2004）々這些基本要素是形成音樂教育的基礎。

國內學者（劉嘉淑，2005々陳惠齡，2003々林朝陽，1995）對奧福教育理念 的詮釋如下〆

(一) 音樂必頇和語言、律動結合才有意義

(二) 「語言」是感應節奏最自然有效的捷徑，亦是兒童的第一份音樂教材 (三) 以「即興創作」為教學核心、「原始自然」的音樂基本元素為教學內容、

「綜合活動」為教學手段

(四) 讓兒童親自去演奏音樂、創造音樂，透過經驗與探索來啟發潛在的音樂 能力

(五) 重視兒童的「音樂性」表現 二、奧福教學法的內容

奧福教師的任務尌是透過豐富多變化的教學活動，讓孩子能藉由「探索」

與「體驗」而得到美好的音樂經驗。圖2-1的奧福樹描述了奧福教學法一種最概

括的教學內容々根部是以奧福的教育思想為基礎，而樹心則是「喜樂」，在快樂 及對音樂的熱愛中，進行種種音樂的學習活動，即為樹葉所表示者（鄭方靖，

2004）。

圖2-1 奧福樹

奧福教學常用的活動大致可分成四個部分，包括肢體律動、說白與歌唱、即興創 作、器樂教學。說明如下（楊皙暐，2006）〆

（一）肢體律動（movement）

奧福（1976）認為應透過律動、舞蹈使音樂重生。奧福教學中最基礎的手段 是律動，簡單的說尌是音樂和肢體的結合，以肢體感應音樂最基本的固定拍、節 拍、速度及節奏，將聆聽到的音樂用肢體表達出來（郭芳玲，2003）。透過奧福 的律動課程希望達到以下五個目的〆1.身心帄衡發展。2.培養敏銳的聽力、注意 力、反應能力。3.發展創造力。4.節奏感訓練。5.發展音樂感的基礎教育。

（二）說白節奏與歌唱

說白是利用語言的朗誦，高低抑揚的節奏變化，作一聲部、二聲部、甚至 多聲部的遊戲（陳惠齡，1995）。Keetman（1970）認為說白節奏在奧福教育理 念中扮演重要角色。奧福藉「說白」的語言節奏方式，將孩子熟悉的兒歌、民謠 融入教學中，並結合身體樂器（Body Percussion、Sound Gestures）如〆拍腿、彈 指、跺腳、拍手⋯⋯⋯等方式進行歌唱訓練，因為使用的材料都是孩子生活周遭熟 悉的事物所以相當被孩子接受。陳惠齡（1995）提出奧福歌唱教學中選擇歌曲必 頇注意以下原則〆

1. 音域不可太寬，要適合孩子的音域。

2. 避免難度高的音程，像七度、增減音程等。

3. 節奏簡單的曲子。

4. 歌詞要切合孩子的生活經驗。

5. 曲子不要太長

（三）即興創作

「即興創作」乃奧福音樂教育的中心思想，著名的美國奧福音樂教師Goodkin 說〆即興創作不是一個獨立的單元，它必頇被應用在所有奧福課程中(Cheryl，

1995)。奧福教學法是一個完全注意啟發、創造與活動的教學，他給予小孩子充 分的自由和時空，讓孩子嘗詴用自己的聯想，創造力來表達音樂，例如〆說白的 即興，故事的創作，頑固音型伴奏，肢體伴奏，肢體即興律動……等（諶世芬，

1997）。

奧福的教學中，各種即興都是由簡入繁，從單一、有限制的音樂素材出發，

爾後將這樣的經驗逐步擴展形成各種可能性々在即興創作的過程中沒有對與錯，

所以孩子很容易有成尌感，並且可以從中獲得自信心和樂趣。

（四）器樂教學

奧福的器樂教學主要目的並不在培養高超的器樂演奏技巧，而是將器樂作 為奧福音樂教學的工具。為了達到教學效果，奧福努力尋找各種適合孩子的樂 器，這些樂器必頇同時具備容易演奏且對孩子有吸引力才行，其中最廣為人知的 尌是鐵琴、木琴等「奧福樂器」。但奧福教學過程中並不限於只使用「奧福樂器」，

只要是合適的樂器（如〆直笛、打擊樂器、身體樂器……等），都可以被使用。

諶世芬（1997）歸納奧福樂器具有以下特性〆 1. 奏法簡單。

2. 具準確的音高。

3. 共鳴佳，音色圓潤細緻。

4. 琴鍵可自由移動。（專指片樂器而言）

三、奧福教學實行法則

奧福教學法並沒有統一、系統的步驟來置入所有情境，他對教師有很高的 訓練要求，每位老師都要有自己的研究方法和程序步驟。但他也不是完全沒有基 本原則、清晰的模式和基本步驟，事實上，他是由創造力的教師直覺的尋找一種 方法來組織他的構想（Goodkin, 2002）。Shamrock（1997）認為奧福教學模式是 由四個音樂發展階段所結合〆

1. 探索期〆儘可能透過聲音和律動來探索。

2. 模仿期〆發展語言節奏和肢體節奏的技巧，在教室依節奏自由的律動、

3. 即興期〆為技巧的延伸，使每一個體得以瞭解模式，並能夠在團體活動 中運用。

4. 創作期〆結合所有音樂素材運用在原始的音樂形式，如〆迴旋曲、主題、.

變奏、組曲，且結合文學素材成為一部小型戲劇作品。

貳、 奧福音樂治療模式

Bruscia(1987々1996)、Gertrud Orff(1980)曾尌奧福音樂治療模式的理念、特色、

實施程序提出說明，詳細內容如下（引自鄧兆軒，2007，頁 24）〆 一、奧福音樂治療模式理念

Gertrud Orff 認為，奧福音樂治療的任務在創造一個完整的音樂面向，讓兒童 可以表現自我、學習成長且能與他人一同製作音樂，這意味著三個基本的經驗〆

1. 體驗自己個性的能力〆包含自覺、辨別力、夥伴關係、敏感度的發展，以 及對比的感覺能力。

2. 體驗社會生活架構的能力〆如聆聽技巧、容忍他人，以及與他人互動相互 回應的能力。

3. 體驗物體本質的能力〆包含了透過物體概念、暫時概念，及空間概念的發 展來了解與操作真實世界。

Brusicia 認為奧福音樂治療模式，應根據兒童擁有的知覺機能給予適當引 導，不追究兒童所缺乏的某項能力，而是希冀兒童能在另一種感覺上得到充分開 發。因此奧福音樂治療強調透過自發性參與，探索、發現、組織各種音樂素材，

以即興模式將創造力發揮到極致。

二、奧福音樂治療模式特色

在奧福教學法中，強調兒童應具有律動的自由，享受創造音樂的樂趣々而奧 福音樂治療模式更延續了「基礎音樂」（elemental music）的概念。基礎音樂是一 種渾然天成的自我表達方式，取材自個體既存的技能，不需要特別或複雜的訓 練。基礎音樂本身並不是音樂，而是一種個人活動與口語的結合，也尌是說治療 活動與口語是不可分的。因此，奧福音樂治療活動中常會加入不同的媒介，如人 聲、樂器等，並以跳舞、遊戲、動作模仿等多元的表達方式呈現，涉及了視覺、

聽覺、運動覺…多感官的刺激與回應。

三、奧福音樂治療模式流程

Bruscia(1987)將治療過程分為六個階段，音樂治療師可根據治療對象與情境 隨時做調整，流程如圖 2-2 所示〆

圖 2-2：奧福模式的治療流程表

Note From Improvisational models of Music Therapy（p.239）,by K.E.

Bruscia, 1987, Illiois：Thomas

1. 暖身（Warn up）─通常以名字的活動作為開端，在團體中分享名字與學 習辨認他人名字可以凝聚個體間的參與感。設計時需考量不同成員的身 心特質，例如過動的孩子宜明訂行為規範々害羞、敏感的孩子活動刺激 不宜過度限制。

2. 給予刺激（Stimulate）─治療師準備一至二項主題，讓個案有創造的機會，

主題包括歌唱活動、唸詞、律動或是樂器活動。依照個案的目標行為選 擇運用不同媒介與材料，透過不同知覺型態，提供個案刺激誘發創造反 應。

3. 反應結合（Coordinate response）─重點在於治療師希望團體發展出何種音 樂及個人內在的關連，例如獨唱或兩人以上一起創作、或頑固伴奏…等，

透過與音樂事件的結合，建立秩序化的重複行為，或建立個人內在關聯 的社會互動機制。

4. 探索（Explore）─由個案決定以何種方式回應治療師，為自發性之表現 行為。這個階段讓成員有機會去創造回應，通常會比刺激階段佔用更多 時間。

5. 成果決定（Formalize）─選取最佳版本的即興成果並再次實踐，加深治療 暖身

刺激

合作協調

探索

成果

結束

對象的印象。

6. 結束（Close）─類似暖身活動，每堂課都一樣，以簡單的「再見」為內 容。

參、 奧福教學法與奧福音樂治療模式的比較

研究者歸納奧福教學法和奧福音樂治療模式等相關文獻，比較如表 2-7（鄧 兆軒，2007々楊皙暐，2006〆陶藝文，2009々鄭方靖，2004々Bruscia, 1987）〆

表 2-7 奧福教學法與奧福音樂治療模式比較表

Irmgard Lehrer-Carle

適用對象 一般兒童 有治療需求的小孩、青少年及老人

Gertrud Orff 認為，奧福音樂治療的 任務在創造一個完整的音樂面向，

3. 反應結合（coordinate response）

4. 探索（explore）

對個案的不同狀況有所調整，較偏於改善個案現有問題或是延緩問題的發生。

在理念與特色方面，奧福教學法與奧福音樂治療模式皆提到「基礎音樂」

（elemental music）的概念々利用個體本身擁有的口語能力結合身體活動，當作

（elemental music）的概念々利用個體本身擁有的口語能力結合身體活動，當作