奧萬大自然教育中心潛在夥伴關係對象

奧萬大自然教育中心，位於台灣中部的南投縣，在尋找發展夥伴關係的 對象，首先尋找附近中彰投地區的機構團體，再配合奧萬大自然教育中心發 展之宗旨，一同發展夥伴關係，因此尋找了以下三個單位，做為發展夥伴關 係的潛在對象。

一、明道文教基金會

明道文教基金會，成立於 1990 年，主要以推廣文化教育活動、倡導人 文、多元與普世價值為目標，營造學校、社區、社會更理想的環境，彼此共 生共榮，在發展上，及支持教育、文化活動，尤其是關懷弱勢，堅持對教育 的熱情與理想。

自 2004 年起，明道基金會持續推動關懷原住民部落之弱勢族群，辦理 了許多相關活動，例如「送書香到部落活動」募集一萬冊圖書，送至南投縣 信義鄉及台中縣和平鄉原住民部落讀書會及社區圖書室、「創造力教育學習 列車－偏鄉學童創造力培基計畫」、國科會補助科學志工團隊計畫－「科學 妙．魔法 fun~偏鄕兒童科普培基計畫」等活動，以彌補原住民學童城鄉之間 的學習差距。

此外，明道文教基金會亦籌辦「愛因斯坦科普活動」，計畫首要目標為 組織並培訓明道科學志工團隊，透過準備、行動、反思等關鍵歷程，融合原 住民背景知識，設計創新的科普實作課程。並且從原住民文化與生活環境裡 學習相關的科學原理，以增進學童科學素養並培養基本的科學求真態度與精 神。計畫中將明道科學志工團隊的志願服務由校園拓展至社區，應用所學的 技能與知識，於社區提供服務與學習。此活動並設計科學動手實作課程與體 驗學習內涵，帶領學子共同思考問題、解決問題，培養他們的好奇心及訓練 他們的科學思維與素養；透過科普圖書的閱讀，引導學童如何從書本增進生 活中的科學知識，發現自然與生活科技的奧妙，培養學童的觀察力與想像

力；另外還有尊重多元文化，關懷弱勢族群，帶領志工服務團隊，促進原鄉 學童與平地學童的交流互動，認識環境差異的學習與體驗；最後則是募集科 普圖書送至原住民地區偏遠小學，讓原民學童也能享受閱讀的樂趣，開啟知 識之窗，縮短城鄉學習差距。

志工團隊成員，有明道中學教師及學生、對科普教育推廣有興趣者以及 原住民社區在地志工，並且邀請了部落長老、原民教師、保育研究者、其他 教育行政體系和資源經營管理研究機構等，做為此次計畫的諮詢顧問，科普 推廣合作單位包括明道中學、台中縣和平鄉自由國小、達觀國小；南投縣信 義鄉人和國小、同富國小；台中縣烏日國小、九德國小、僑仁國小、五光國 小等國民小學，並且結合各個策略夥伴組成課程諮詢顧問團，提高計畫活動 執行的可行性，讓活動更趨流暢與完美 (明道文教基金會，2009) 。

明道文教基金會在中部地區科普教育推廣行之多年，舉辦與執行活動經 驗豐富，與充沛的人力資源，這些都有助於奧萬大自然教育中心推廣環境教 育，締結為夥伴關係，其豐富的經驗可互相交流；許多合作的志工等人力資 源，可使舉辦活動更得心應手；部落長老、原民教師與許多台中縣、南投縣 的國民小學等人力資源，可讓環境教育的推廣管道更為多元，因上述等多種 因素，於是將明道文教基金會設定為潛在夥伴關係對象。

二、特有生物保育研究中心野生動物急救站

行政院農委會特有生物研究保育中心於 1993 年成立野生動物急救站，

主要提供野外受傷或生病的野生動物緊急醫療場所，其工作主要有五項，第 一：將受傷的野生動物，緊急的救援及醫療；第二：會以處理受傷後的野生 動物進行醫學研究；第三：保存珍貴、稀有與瀕臨絕種的物種並且進行繁殖 復育；第四則是：對參訪的遊客或民眾，進行野生動物生命教育推廣；最後：

將保育類的野生動物收容照養 (特有生物保育研究中心野生動物急救站) 。 特有生物保育研究中心，為了推廣動物保育，於 2007 推出「生物多樣 性保育教育到校服務」計畫，主要對象為中部地區中、小學，特別以偏遠地

區學校為優先服務對象，計畫至 2009 年止，已辦理超過一百場次的推廣活 動。到校服務目前有五個單元，分別為（1）甲蟲王者：以臺灣的鞘翅目昆 蟲為主題，介紹臺灣甲蟲的多樣性，及對人類的重要性。（2）蝴蝶的一生：

完整介紹蝴蝶的生態，希望小朋友從害怕毛毛蟲，轉而認識、喜歡而保護。

（3）神隱八色鳥：這是一種珍稀的保育類鳥種，在臺灣的棲息地中，斗六 的湖本地區為重要棲息地，希望透過宣導，可以讓更多的人認識到這可愛的 鳥類，而更加愛惜。（4）臺灣的鳥類資源：鳥類是生態系中極重要的一環，

經由課程活動認識臺灣地區 500 餘種的鳥類資源及其生態之美。（5）盤古與 阿杜：利用盤古與阿杜這兩個故事主角及動畫串場，融入臺灣兩棲類的資源 與生態介紹，讓學生於生動有趣的課程中學習蛙類保育 (謝曉雯，2009) 。

特有生物保育研究中心野生動物急救站，原擬與奧萬大自然教育中心合 作，推廣野生動物保育，這可讓奧萬大自然教育中心的課程更為多元，而野 生動物急救站也可以在不同的場域進行野生動物保育。而兩者互相合作的方 法，有兩種，第一種為到校服務活動，特有生物保育中心本身有到校服務活 動，而奧萬大因於 2008 年至 2009 年中，也曾進行過到校服務，所以兩者對 於到校服務工作的方法不用再次學習；第二種則是到奧萬大國家森林遊樂 區，進行營隊活動或是戶外教學，在環境教育的課程中，可以放入對野生動 物保育的部分，野生動物急救站人員也曾表示過，可以將展示動物移至奧萬 大園區內進行教學。若兩者對於合作有極高的興趣，當洽談後才會再繼續對 於課程的設計與教案內容進行調整。

三、統一星巴克清境門市

統一星巴克與台灣世界展望會，於 1999 年開始，深入南投信義鄉，關 懷當地 921 受災之布農族兒童，推行「一分錢，重建布農孩子的一個笑」原 住民兒童教育關懷活動。自此開始統一星巴克，每年都會舉辦關懷原住民兒 童教育關懷活動，如 2000 年藉由門市舉辦的「一杯咖啡，為泰雅孩子編織 彩虹 」活動，為泰雅族小朋友設置兒童育樂室；2001 年於全國內募款與募

集兒童圖書的「一點一滴，為都市原住民打造希望堡壘 」活動；2002 年到 2004 年也有發起「一份關心，一張自信的笑臉」、「能唸書，真是山裡面的大 事」、「阿奈，下學期我們還會見面嗎?」等，對原住民兒童教育關懷活動。

經過五年對原住民兒童的關懷，於 2005 年開始，統一星巴克將原住民 兒童教育關懷活動，命名為「原住星希望」，對於關懷原住民也更不遺餘力 的投入。2005 年，「原住星希望」替原住民兒童們打造一個完整的學習環境，

讓原住民兒童在學習與人生發展的道路上不被貧困所侷限，這年共資助 1,500 名原住民兒童一年之助學金。2006 年，為培訓中區和平鄉、信義鄉、

仁愛鄉原住民兒童之音樂文化才能，募集訓練發展經費，讓唱歌這項原住民 傳承文化的重要方式可以持續。2007 年，為中區和平鄉、信義鄉、仁愛鄉 3,650 位原住民兒童募集一年的助學金與課後輔導經費，讓這群原住民小 孩，對於上學的路不再是危險與遙不可及的。2008、2009 年，除了繼續邀請 社會大眾一起關懷原住民小孩，讓他們順利求學，更以「星希望故事」，說 出原住民小孩的求學故事，讓人們瞭解山上孩子求學的心路歷程 (統一星巴 克 http://www.starbucks.com.tw/home/index.jspx) 。

統一星巴克歷年皆有關懷原住民學童的計劃，而設於南投清境農場的星 巴克清境門市，於每周三下午，到南投縣仁愛鄉較偏遠的國小，由志工們對 原住民小朋友進行課後輔導。奧萬大自然教育中心，聽聞清境星巴克門市，

願意為這些偏遠地區的原住民兒童課後輔導，感到興趣，若是與他們合作，

可以一起到原住民學校進行環境教育，或者由他們帶領原住民小朋友到奧萬 大園區互動，於是，興起合作的念頭，不過，因為還未與清境星巴克門市接 洽，所以截至 2010 年 11 月為止都還未洽談合作事宜。