第四章 研究結果
第三節 大學生的科學素養、媒體識讀能力與偽科學信念（RQ 1）
二、 媒體識讀能力
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二、媒體識讀能力
媒體識讀能力欲了解閱聽人是否具有對媒體的解讀與判斷能力，從非常不同 意到非常同意，以 1-5 分呈現，結果顯示大學生在媒體識讀能力分數為 3.52
（N=1189，SD= .397），居於中間值，離散程度不大，而大部分題項的答案皆集 中在 4 同意與 5 非常同意，唯獨「媒體的世界，其實跟我覺得的世界是差不多的」、
「一般來說，我相信靈異節目的鬼故事」、「我完全相信奇摩知識家的知識內容」
與「新聞是報導社會中發生的事件，不會是廠商設計好的」四題項答案落於 3 尚可與 4 同意，顯示出目前大學生的媒體識讀能力程度較帄均，但在媒體再現、
類似怪力亂神的說法、網路媒體與置入性行銷的認知上是較缺乏的。吳政峰
（2008）對基隆地區國中生媒體識讀能力的調查，發現國中生在「媒體再現」題 項的表現上較其他概念差，和本研究的結果相似，在其他概念的表現上，若以 60 分作為及格分數，整體看來，大學生的媒體識讀能力分數算是及格。
關於媒體識讀能力受基本背景變項的影響，結果顯示，樣本在戶籍地、學校、
科系、媒體課程與宗教活動都有顯著的差異。在戶籍地方面，顯示媒體識讀能力 在北部區域的學生帄均分數高於北部以外區域的學生（t=2.555，p< .05），但差 異性不大，結果恰巧與科學素養相反；科系以文組學生帄均分數高於理工組學生
（t=3.263，p< .01），顯示出媒體識讀能力為文組學生的優勢；上大學後是否有 修讀過媒體識讀課程，結果發現有修讀過媒體識讀課程的學生在媒體識讀的分數 比起沒有修讀過的學生高（t=2.675，p< .01），和科學素養相同，媒體識讀課程 能有效養成媒體識讀能力，但從帄均分數看來差異不大，顯示出媒體識讀課程的 設計仍有進步空間；最後，有宗教活動經驗的學生較沒有的在媒體識讀能力分數 較高（t=2.057，p< .05），差異很小，顯著性也不高（見表 14）。
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表 14 基本背景變項在媒體識讀能力上的差異
基本變項 類別 N M SD
性別 男生 491 3.50 .424
女生 698 3.54 .377
戶籍地 北部 592 3.55* .403
北部以外 597 3.49* .390
學校 國立 526 6.38*** 1.694
非國立 663 5.90*** 1.929
科系 文組 923 3.54** 3.95
理工組 266 3.45** 3.98
媒體課程 有 305 3.57** .432
無 884 3.50** .383
科學課程 有 601 3.54 .405
無 588 3.50 .388
宗教信仰 有 542 3.50 .390
無 647 3.54 .402
宗教活動 有 643 3.54* .395
無 546 3.50* .398
註 1. 當 Levene 檢定達顯著時，以校正後的 t 值為參考數據 註 2. *p< .05，**p< .01，***p< .001
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均分數為 3.02（N=1189，SD= .516），雖然位於中間值，但顯示有偏高的情況，離散程度也較媒體識讀能力來得高。 2.92（SD= .757）、占卜算命為 2.79（SD= .746）、民俗療法為 2.84（SD= .742），
而商業為主題的偽信念減重為 3.36（SD= .741），常以能量與磁場影響身體健康 會影響人們的生活（Boyed, 1996；Francis & Kay, 1995；Gallup, 1996；Kinnaman, 2006；Quesnell, 2000；Southern Focus, 1998），而 NSF 在 1999 年的調查 36%的 人認為占星是科學的（very scientific”與“sort of scientific”），2001 年的調查顯 示 41％認為是科學，2002 年的調查則顯示 40%的人認為是科學，比起美國的調 查發現，台灣大學生在星座運勢主題的相信度結果相似，但比起美國較不認為其 是科學。
而在占卜算命的主題上，有 23%的人相信算命，11%的人認為占卜算命是科
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性療法是科學的（“very scientific”與“sort of scientific”），有 88%的人認為科 學醫療不認可的替代療法能有效治療疾病，而就本研究磁場能量的調查結果，有 偽科學信念來的高（t=2.913，p< .01），但差異性也不大；宗教信仰的是以有宗 教信仰的帄均分數較無宗教信仰者高（t=5.048，p< .001），顯示宗教信仰確實是 影響偽科學信念的有力變項；而宗教活動經驗以有宗教經驗的人比起沒有的人偽 科學信念更高（t=4.422，p< .001）（見表 15）。綜合以上結果，基本背景變項對於科學素養、媒體識讀能力與偽科學信念的
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表 15 基本背景變項在偽科學信念上的差異
基本變項 類別 N M SD
性別 男生 491 2.95 .558
女生 698 3.08 .478
戶籍地 北部 592 3.01 .524
北部以外 597 3.04 .508
學校 國立 526 3.01 .525
非國立 663 3.04 .509
科系 文組 923 3.05** .511
理工組 266 2.94** .527
媒體課程 有 305 3.05 .511
無 884 3.01 .518
科學課程 有 601 3.01 .525
無 588 3.04 .507
宗教信仰 有 542 3.11** .508 無 647 2.96** .513 宗教活動 有 643 3.09*** .510 無 546 2.95*** .515 註 1. 當 Levene 檢定達顯著時，以校正後的 t 值為參考數據 註 2. *p< .05，**p< .01，***p< .001
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