第四章 研究結果分析與討論
第三節 學校夥伴關係發展特質與效益之關係分析與討論
本節旨回答第一章待答問題第三題與第四題，為瞭解國民中學學校夥伴關係 發展特質與效益的兩者之間的相關情形，並探討學校夥伴關係發展之特質對其效 益是否具有顯著影響力。以下茲針對特質與效益各層面進行相關分析，並進行多 元逐步迴歸分析。
壹、學校夥伴關係發展特質與效益之相關分析與討論
一、研究結果分析
本研究使用 Pearson 積差相關分析「學校夥伴關係發展特質」與「學校夥伴 關係發展效益」兩者不同層面的相關性，學校夥伴關係發展特質可分為「共同願 景」、「尊重信任」、「共享資源」、「承擔責任」等四大層面，學校夥伴關係發展效 益可分為「學校績效的提昇」、「學校教育的創新」、「學校氣氛的優質」等三大層 面。
本研究將相關程度高低劃分級距為相關係數（r）介於±.100 至±.399 為低度 相關。±.400 至±.699 為中度相關。±.700 至±.999 為高度相關。由表 4-19 可得知 兩者各層面相關情形，茲就各層面相關情形分述如下：
（一）「共同願景」與學校夥伴關係發展效益各層面為中高度正相關
「共同願景」與學校夥伴關係發展效益各層面的積差相關係數(r)皆達顯著水 準 p<.01，其 r 值介於.687 至.758 之間，可得知「共同願景」與學校夥伴關係發展 效益的各層面為中高度相關，其中以「學校氣氛的優質」相關最高，「學校教育的 創新」的相關最低。
（二）「尊重信任」與學校夥伴關係發展效益各層面為中高度正相關
「尊重信任」與學校夥伴關係發展效益各層面的積差相關係數（r）皆達顯著 水準 p<.01，其 r 值介於.689 至.736 之間，可得知「尊重信任」與學校夥伴關係發
展效益的各層面為中高度相關，其中以「學校氣氛的優質」相關最高，「學校教育 的創新」的相關最低。
（三）「共享資源」與學校夥伴關係發展效益各層面為高度正相關
「共享資源」與學校夥伴關係發展效益各層面的積差相關係數（r）皆達顯著 水準 p<.01，其 r 值介於.725 至.753 之間，可得知「共享資源」與學校夥伴關係發 展效益的各層面皆為高度相關，其中以「學校教育的創新」相關最高，「學校氣氛 的優質」的相關較為低。
（四）「承擔責任」與學校夥伴關係發展效益各層面為高度正相關
「承擔責任」與學校夥伴關係發展效益各層面的積差相關係數（r）皆達顯著 水準 p<.01，其 r 值介於.721 至.776 之間，可得知「承擔責任」與學校夥伴關係發 展效益的各層面皆為高度相關，其中以「學校教育的創新」相關最高，「學校氣氛 的優質」的相關較為低。
表 4- 19 學校夥伴關係發展特質與其效益之積差相關矩陣摘要表 發展效益
發展特質
學校績效的提昇 學校教育的創新 學校氣氛的優質
共同願景 .717** .687** .758**
尊重信任 .710** .689** .736**
共享資源 .739** .753** .725**
承擔責任 .764** .776** .721**
**p＜.01 表示達顯著差異 二、研究結果討論
依研究結果可知，「共同願景」與學校夥伴關係發展效益的各層面為中高度相 關，其中以「學校氣氛的優質」相關最高，「學校績效的提昇」的相關其次，「學
然而，「尊重信任」與學校夥伴關係發展效益的各層面為中高度相關，其中以
「學校氣氛的優質」相關最高，「學校績效的提昇」的相關其次，「學校教育的創 新」的相關最低。嚴秀雯（2005）認為夥伴關係的信任度可以維持學校組織的團 結與凝聚力，即使合作過程中出現不同意見或衝突產生，卻能以互惠的態度激發 彼此創新與適應溝通的能力。具有高度信任夥伴關係的合作組織中，能相互分享 彼此資訊與達成共識，因而能減少組織內部成員擁有的資訊不對等的現象，而夥 伴彼此亦能冷靜地協商以降低協調成本，因而信任能成為組織競爭的優勢。
再者，「共享資源」與學校夥伴關係發展效益的各層面為高度相關，其中以「學 校教育的創新」相關最高，「學校績效的提昇」的相關其次，「學校氣氛的優質」
的相關最低。在面對包括許多不同領域其專業複雜的教育議題下，反映出學校組 織內部彼此間應建立夥伴關係連繫的重要性，並經由不同的資源提供者的參與努 力，以期解決許多跨領域教育議題的困難（李長晏、鄧怡婷，2004）。
最後，「承擔責任」與學校夥伴關係發展效益的各層面為高度相關，其中以「學 校教育的創新」相關最高，「學校績效的提昇」的相關其次，「學校氣氛的優質」
的相關最低。
依本研究結果可知，學校夥伴關係發展各層面特質與夥伴關係發展效益之間 的關係高度密切，有效的學校夥伴關係是能支持、發展並擴大學生學習成效。
（Alberta Education，2008）。丁一顧（2011）亦指出教學導師與夥伴教師間的成 長與學習，所獲得的效益有助於正向教師文化形塑、提升夥伴教師教學效能、提 升教師教學專業能力、改進教學問題、建立學習型組織、形塑同儕互助與分享的 校園文化、促進教學省思與專業成長等。
故國民中學學校成員對於夥伴關係發展特質的知覺程度愈高，則學校績效的 提昇、學校教育的創新與學校氣氛的優質的表現，亦趨向愈高的程度。換言之，
當學校夥伴關係發展特質得以運作時，首先能營造良好的優質學校氣氛文化，戮 力學校績效再提昇，進而創造出學校教育的新穎價值。
貳、學校夥伴關係發展特質與其效益之多元迴歸之分析
一、研究結果分析
本研究採用預測型迴歸分析，以逐步分析法選擇最佳獨變項組合，並將預測 變項個別解釋力（R²改變量）須在 2%以上作為選入最佳獨變項組合的標準，希 望預測變項能對效標變項能有合理的詮釋。
本研究學校夥伴關係發展特質可分為共同願景、尊重信任、共享資源、承擔 責任等四大層面變項，學校夥伴關係發展效益可分為學校績效的提昇、學校教育 的創新、學校氣氛的優質等三大層面變項。茲就學校夥伴關係發展之特質作為預 測變項，學校夥伴關係發展之效益作為效標變項，由表 4-20 至表 4-22 結果逐一 分析如下：
（一）學校夥伴關係發展特質對「學校績效的提昇」之多元迴歸分析
如表 4-20 之多元迴歸分析摘要表顯示：在預測「學校績效的提昇」的指標上，
學校夥伴關係發展的四項特質之預測變項中，有三項達到統計上（p<.001）的極 顯著水準的特質層面，然其預測力之大小依次為「承擔責任」、「共同願景」，及「共 享資源」等。三個變項對「學校績效的提昇」效標變項的個別解釋力，分別為：
58.4％、3.1%、1.3%，但由於「共享資源」其個別解釋力只有 1.3%，不足本研究 2%選入最佳獨變項組合的標準，對學校績效的提昇可能無法作有效的解釋，故排 除於預測效標變項的組合之外。
而「承擔責任」與「共同願景」兩個變項與學校績效的提昇之多元相關係數
（R）為.784，其決定係數（R²）為.615，顯示三個變項可以解釋學校績效的提昇 61.5％之變異量，其中「承擔責任」層面的預測力最佳，可以解釋學校績效的提 昇的 58.4％之變異量。此外，兩個變項對學校績效的提昇之標準化迴歸係數（β）
之皆為正值，顯示兩個預測變項對績效的提昇具有正向影響。
表 4- 20 學校夥伴關係發展特質對「學校績效的提昇」之預測分析摘要表 選入變項之順序
R
R² R²改變量 F β 承擔責任 .764 .584 .584 553.500*** .404 共同願景 .784 .615 .031 314.567*** .195*** p<.001
（二）學校夥伴關係發展特質對「學校教育的創新」之多元迴歸分析
如表 4-21 之多元迴歸分析摘要表顯示：在預測「學校教育的創新」的指標上，
學校夥伴關係發展的四項特質之預測變項中，有兩項達到統計上（p<.001）的極 顯著水準的特質層面，然其預測力之大小依次為「承擔責任」與「共享資源」等。
兩個變項對「學校教育的創新」效標變項的個別解釋力，分別為：60.2％、3.2%，
而兩個變項與學校教育的創新之多元迴歸係數（R）為.796，其決定係數（R²）
為.634，顯示兩個變項可以解釋學校教育的創新 63.4％之變異量，其中「承擔責 任」層面的預測力最佳，可以解釋學校教育的創新 60.2％之變異量。此外，兩個 變項對學校教育的創新之標準化迴歸係數（β）之皆為正值，顯示兩個預測變項 對學校教育的創新具有正向影響。
表 4- 21 學校夥伴關係發展特質對「學校教育的創新」之預測分析摘要表 選入變項之順序
R
R² R²改變量 F β 承擔責任 .776 .602 .602 598.151*** .534 共享資源 .796 .634 .032 341.305*** .364*** p<.001
（三）學校夥伴關係發展特質對「學校氣氛的優質」之多元迴歸分析
如表 4-22 之多元迴歸分析摘要表顯示：在預測「學校氣氛的優質」的指標上，
學校夥伴關係發展的四項特質之預測變項中，有四項達到統計上（p<.001）的極 顯著水準的歷程層面，然其預測力之大小依次為「共同願景」、「共享資源」、「尊 重信任」和「承擔責任」。四個變項對「學校氣氛的優質」效標變項的個別解釋力，
分別為：57.4％、3.8%、1.1%、0.6%，但由於「尊重信任」和「承擔責任」個別
可能無法作有效的解釋，故排除於預測效標變項的組合之外。
而「共同願景」與「共享資源」兩個變項與學校氣氛的優質之多元迴歸係數
（R）為.783，其決定係數（R²）為.613，顯示四個變項可以解釋學校氣氛的優質 61.3％之變異量，其中「共同願景」層面的預測力最佳，可以解釋學校氣氛的優 質 57.4％之變異量。此外，兩個變項對學校氣氛的優質之標準化迴歸係數（β）
之皆為正值，顯示該預測變項對氣氛的優質具有正向影響。
表 4- 22 學校夥伴關係發展特質對「學校氣氛的優質」之預測分析摘要表 選入變項之順序
R
R² R²改變量 F β 共同願景 .758 .574 .574 532.782*** .362 共享資源 .783 .613 .038 311.644*** .212*** p<.001
二、研究結果討論
根據上述的統計分析結果，將學校夥伴關係發展特質對其效益之預測情形，
整理如表 4-23 所示，並歸納討論如下：
（一）在「學校績效的提昇」效益，最佳預測組合為「承擔責任」與「共同願景」
（一）在「學校績效的提昇」效益，最佳預測組合為「承擔責任」與「共同願景」