待答問題與名詞釋義

依研究動機與目的，本節進一步分析待答問題及名詞釋義，茲分述如下：

壹、待答問題

根據前述之研究動機及目的，本研究所欲探討之具體問題如下：

一、瞭解北部六縣市國民中學學校夥伴關係發展之特質、困境與效益現況為何？

二、分析北部六縣市不同背景變項學校人員所知覺的國民中學學校夥伴關係發展 之特質與困境是否有差異？

的國民中學內夥伴關係發展特質、困境現況是否有差異？

（二）不同學校變項（學校規模、學校校齡、學校所在地）學校人員所知覺的國 民中學內夥伴關係發展特質、困境現況是否有差異？

三、探討北部六縣市國民中學學校夥伴關係發展特質及其效益之相關性為何？

四、探討北部六縣市國民中學學校夥伴關係發展特質對於發展效益是否具有顯著 影響力？

五、探討北部六縣市國民中學學校夥伴關係發展特質及其困境之相關性為何？

六、探討北部六縣市國民中學學校夥伴關係發展困境對於發展特質是否具有顯著 影響力？

貳、名詞釋義

為釐清研究相關名詞與概念，俾使研究問題更明確，茲將本研究之重要名詞 界定如下。

一、夥伴關係

夥伴關係係指「兩個以上的個人或團體間，透過合作參與等方式，建造共同 目標，為獲得更大的利益，並提升競爭優勢和達到互利共生。」

二、學校夥伴關係發展

學校夥伴關係發展係指「學校內部兩個以上人員或團體之間，為了特定教育 目標的達成，雙方彼此相互尊重信任，透過共同參與溝通對話的互動歷程，以實 現平等互惠、滿足大眾需求的教育理念，創造學校持續發展的動力。」

而本研究所指的「學校夥伴關係發展」係指研究者自編的「國民中學學校夥 伴關係發展之特質量表」，以受試者在量表的得分表示，得分越高代表其對學校夥 伴關係發展的知覺程度越佳，而學校夥伴關係發展包括四個層面如下：

（一）共同願景：學校成員能共同參與政策決定，以塑造相同的教育目標，從中

瞭解認同學校教育理念，使得個人信念需求與組織目標不會有所衝突。

（二）尊重信任：學校成員能關注並肯定他人能力，並採用同理角度去傾聽彼此 心聲，以建立友善接納、坦誠溝通的人際關係。

（三）共享資源：學校成員能與他人分享專業資訊、知能，行政與教學部門相互 支援，以整合校內設備空間。

（四）承擔責任：學校成員為了組織目標的達成，不僅能認真負責作好份內工作，

更願意協助他人共同解決問題，彼此有所精進成長。

三、學校夥伴關係發展困境

而本研究所指的「學校夥伴關係發展困境」係指研究者自編的「國民中學學 校夥伴關係發展之困境量表」，以受試者在量表的得分表示，得分越高代表其對學 校夥伴關係發展困境的知覺程度越高，而學校夥伴關係發展包括三個層面如下：

（一）個人困境：係指學校成員個人的價值觀、知能與動機，如成員懷疑排斥的 封閉心態、欠缺溝通協調的技巧、校長統籌領導力不足等問題，影響了學校夥伴 關係的締結。

（二）團隊產生的困境：係指學校團體的交流互動中，遭遇某些特殊情境如：多 方利益的衝突紛爭、未健全的行政支持系統等，影響了學校夥伴關係的運作。

（三）組織困境：係指學校組織結構歷程內部尚未發展成熟，面臨組織體制的僵 化惰性、組織文化的保守封閉、組織權力運用不當等問題，影響學校夥伴關係發 的延續性。

四、學校夥伴關係發展效益

本研究所指的「學校夥伴關係發展之效益」係指研究者自編的「國民中學學 校夥伴關係發展之效益量表」，以受試者在量表的得分表示，得分越高代表其對學 校夥伴關係發展效益的知覺程度越高，而學校夥伴關係發展包括三個層面如下：

（一）學校績效的提昇：學校夥伴關係發展能改善學習成效，滿足師生需求，更 能接納多元價值，以促進學校績效的提昇。

（二）學校教育的創新：學校夥伴關係發展能整合教育知識資源，提昇教育專業 知能，促進教育永續發展，以達學校教育的創新。

（三）學校氣氛的優質：學校夥伴關係發展能凝聚組織向心力，獲得大眾的認同 支持，建構開放民主的組織文化，以創造出學校優質氣氛。