學校實施人力資源發展之相關研究

人力資源發展的相關研究如雨後春筍般蓬勃發展，然而研究對象仍以企業組織及營利 機構佔大宗，對於非營利機構及學校組織方面的相關研究仍甚貧乏。研究者於國家圖書館 全國博碩士論文資訊網查詢「學校人力資源發展」之相關研究，發現探討人力資源發展運 用於學校組織方面的論文僅有3篇，因此，本節將相關研究範圍擴充至「學校人力資源」

之相關研究，將其中與本研究主旨較為相關的實徵性研究表列（表2-4）如下，探討其研 究結果，省思其對本研究之啟示，以期對本研究之發展有所助益。

表2-4 學校實施人力資源發展之相關研究分析

表2-4 （續）

表 2-4 （續）

表 2-4 （續）

表 2-4 （續）

承表2-4，本研究將學校實施人力資源發展的相關研究歸納如下：

壹、研究主題

學校人力資源論文研究主題分為四個類別：

一、與學校組織效能之研究

徐美琴（2005）、鄭忠河（2006）、林虹君（2007）探討學校人力資源管理與學校效 能關係之研究；盧中原（2006）在探討學校人力資源管理與學校效能外，並納入學校組織 變革一同探究；此外，林慧蓉（2004）探討學校人力資源運用與學校效能關係；陳棨信（2005）

探討學校人力資源管理策略與組織效能關係；鮑遠毅（2005）探討人力資源管理與組織效 能關係，計有 7 篇。

二、與教師主題之研究

黎珈伶（2004）、林玉葉（2006）、呂佳靜（2006）、劉衎甫（2007）分別探討學校人 力資源管理與教師工作士氣、教師工作態度、教師工作生活品質、教師專業成長關係之研 究，計有 4 篇。

三、實施現況知覺與態度之研究

馬任賢（2003）、陳耀廷（2006）探討學校教育人員對人力資源管理實施現況之知覺 與態度，而馮曉雯（2005）、陳薇安（2006）探討學校人力資源發展的實施現況與重要程 度，馬任賢（2003）、馮曉雯（2005）、陳薇安（2006）更進一步比較二者是否有所差異；

此外，謝宜倩（2002）進一步探討人力資源管理之執行成效與知覺及其組織承諾關係，計 有 5 篇。

四、其他

邱玉瑩（2003）建構教師人力資源發展模式、規劃教師人力資源發展策略；陳昌華

（2008）探討人力資源管理策略與學校組織文化類型關係，計有 2 篇。

貳、研究對象

以國小為研究對象者，計有13篇；以國中為研究對象者，計有4篇；此外，另有1篇是 以完全中學為研究對象。其中，研究對象範圍包括：校長、教師兼任主任或組長、未兼行 政教師、學校行政人員，大部分以學校教師為調查對象。

參、研究方法

研究者對於學校人力資源相關研究大多以量化途徑的問卷調查法來進行研究，共計有

13篇；單純以質性途徑進行研究者僅有1篇，為邱玉瑩（2003）以行動研究法建構人力資 源發展模式；而兼採問卷調查法與訪談法的方式者計有4篇。

肆、研究結果

一、學校人力資源相關研究之整體表現

就學校人力資源管理/學校人力資源發展的整體表現而言，學校教育人員知覺學校人 力資源管理/學校人力資源發展為中高程度的認知（馬任賢，2003；陳薇安，2006）；對 現況的整體表現，有學者（林慧蓉，2004；陳薇安，2006）的研究發現學校人力資源管理 /學校人力資源發展實施現況達中等水準，亦有學者（呂佳靜，2006；馮曉雯，2005；盧 中原，2006；謝宜倩，2002）的研究顯示學校人力資源管理/學校人力資源發展實施現況 趨向中高水準。於謝宜倩（2002）、馬任賢（2003）、林慧蓉（2004）、馮曉雯（2005）、

盧中原（2006）的研究中發現，人力資源發展層面知覺程度均於量表其它層面之平均值以 上。綜上研究結果可知，人力資源發展對學校組織而言具有高度重要性，有助於學校教育 的目標實現，表示人力資源發展在學校組織中的實施確實有其必要性。

二、背景變項與學校人力資源相關研究之表現

（一）性別

不同性別學校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展整體與各層面上有差 異存在（林慧蓉，2004；馬任賢，2003；馮曉雯，2005；謝宜倩，2002），且皆為男性學 校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展整體表現較女性為高。亦有研究顯示 男性學校教育人員與女性學校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展沒有差異

（呂佳靜，2006；陳薇安，2006；盧中原，2006）。

（二）現任職務

擔任不同職務之學校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展整體與各層面 上有差異存在（呂佳靜，2006；林慧蓉，2004；馬任賢，2003；陳薇安，2006；馮曉雯，

2005；盧中原，2006；謝宜倩，2002）。有研究顯示校長在學校人力資源管理/學校人力 資源發展較教師兼主任或組長、一般教師高（林慧蓉，2004；馬任賢，2003；陳薇安，2006；

謝宜倩，2002），且教師兼主任或組長在學校人力資源管理/學校人力資源發展較一般教 師高（林慧蓉，2004；陳薇安，2006；謝宜倩，2002）。部分研究僅指出教師兼主任或組 長在學校人力資源管理/學校人力資源發展較一般教師高（呂佳靜，2006；盧中原，2006）。

而馮曉雯（2005）的研究顯示校長在學校人力資源管理/學校人力資源發展較一般教師高。

（三）服務年資

不同服務年資之學校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展整體及各層面 上有差異存在（呂佳靜，2006；林慧蓉，2004；馬任賢，2003；陳薇安，2006；馮曉雯，

2005；謝宜倩，2002），且其研究一致顯示服務年資較資深之學校教育人員其學校人力資 源管理/學校人力資源發展顯著高於服務年資較資淺之學校教育人員。但盧中原（2006）

的研究顯示不同服務年資之學校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展整體及 各層面上沒有差異。

（四）最高學歷

不同學歷之學校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展整體及各層面上有 差異存在（呂佳靜，2006；林慧蓉，2004；馬任賢，2003；馮曉雯，2005；謝宜倩，2002）。

有研究顯示最高學歷為研究所以上的學校教育人員其在學校人力資源管理/學校人力資源 發展高於最高學歷為一般大學的學校教育人員（呂佳靜，2006；馮曉雯，2005），另有研 究顯示最高學歷為研究所以上的學校教育人員其在學校人力資源管理/學校人力資源發展 高於最高學歷為師院、師大或教育大學的學校教育人員（林慧蓉，2004；馬任賢，2003；

謝宜倩，2002）。但盧中原（2006）的研究顯示不同學歷之學校教育人員在學校人力資源 管理/學校人力資源發展整體及各層面上沒有差異。

（五）學校所在地區

不同學校所在地區之學校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展整體及各 層面上有差異存在（馬任賢，2003；盧中原，2006）。馬任賢（2003）的研究顯示學校地 區位於偏遠地區之學校教育人員其學校人力資源管理/學校人力資源發展高於位於城市之 學校教育人員，而盧中原（2006）的研究則顯示學校地區位於偏遠地區之學校教育人員其 學校人力資源管理/學校人力資源發展高於位於一般鄉鎮地區之學校教育人員。然有研究 指出不同學校所在地區在學校人力資源管理/學校人力資源發展上沒有差異（陳薇安，

2006；馮曉雯，2005；謝宜倩，2002）。

（六）學校規模

不同學校規模之學校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展整體及各層面 上有差異存在（馬任賢，2003；馮曉雯，2005）。馬任賢（2003）的研究顯示學校規模為 12班以下之學校教育人員在學校人力資源管理/學校人力資源發展高於學校規模為25-48 班之學校教育人員，而馮曉雯（2005）的研究則顯示學校規模為49班以上之學校教育人員 在學校人力資源管理/學校人力資源發展高於學校規模為13-24班之學校教育人員。亦有研

究顯示不同學校規模在學校人力資源管理/學校人力資源發展並沒有差異（林慧蓉，2004；

陳薇安，2006；謝宜倩，2002）。

綜觀上述研究結果可知，學校人力資源管理/學校人力資源發展的表現會因學校教育 人員背景變項之不同而有顯著差異，加上研究對象的選取及使用的評量工具不同，導致在 研究結果上並沒有一致的答案。本研究試著以彰化縣所屬之國民小學學校教育人員為研究 對象，進一步探究其背景變項與學校本位人力資源發展的關係。