第四章 結果分析與討論
第四節 學校本位管理與學校組織效能之解釋力分析與討論
為了解國民小學學校本位管理對學校組織效能的解釋力，本節進行 學校本位管理對學校組織效能的多元迴歸分析與討論。
一、學校本位管理的各個層面能正面有效的解釋學校組 織效能
由表 4-13 與 4-14 可知，「學校本位管理」的參與決策、決策內涵、
績效責任、權力分享層面可以有效解釋「學校組織效能」(F=238.267，
p<.001)，R 值為.805，解釋的總變異量為 64.8%。
表 4-13 學校本位管理解釋學校組織效能之多元迴歸分析摘要表
變異來源 SS 自由度 MS
F 值
模式 85256.624 4 21314.156 238.267***
誤差 46337.724 518 89.455 全體 131594.348 522
n=523 ***p<.001
其中以績效責任層面對「學校組織效能」的解釋力最大，值 為.451，其次為權力分享層面， 值為.213，決策內涵層面值為.118，
參與決策層面值為.113。值皆呈現正數，顯示「學校本位管理」的參 與決策、決策內涵、績效責任、權力分享層面能正面有效的解釋學校組織 效能，此一結果與前一節積差相關分析的結果一致；並與吳建鋒(2000）、
徐雅君(2002）、陳鐘金(2002)、柯柏年（2002）、蔡家廷（2004）、周瓊 婉（2005）和陳震宇(2007)的研究結果相符。
據此，本研究假設三：「學校本位管理對學校組織效能有顯著解釋 力」，獲得支持。
表 4-14學校本位管理解釋學校組織效能之多元迴歸係數估計值
變項 原始係數 標準誤 標準化係數 t 值 截距 29.394 2.561 11.477***
參與決策 .270 .097 .113 2.788**
決策內涵 .504 .173 .118 2.909**
績效責任 1.790 .179 .451 10.001***
權力分享 .948 .184 .213 5.145***
R=.805 R2=.648 Adj R2=.645 n=523 ***p<.001 **p<.01
推究本研究結果的原因，可能與 SBM 的本質有關。SBM 是一種民 主的校園管理方式，是種能切合目前學校內外部環境特質的行政管理結 構、方式或模式；學校將權力分享相關成員，使其能在課程、人事和預 算等校務上參與決策，追求學校優良績效表現，進而能從參與決策、決 策內涵、績效責任、權力分享等層面，對學校組織效能產生正向的影響 力。
二、學校本位管理的各層面對學校組織效能皆有顯著的 解釋力，且以績效責任層面最有解釋力
為探索學校本位管理對學校組織效能最有解釋力的變項，以學校本 位管理的參與決策、決策內涵、績效責任、權力分享四個層面為預測變數，
學校組織效能為效標變數，另再進行逐步迴歸分析法，以選出具有解釋 力的變數。
由表4-15可知學校本位管理的四個層面對學校組織效能皆有解釋 力，四個預測變數可聯合解釋「學校組織效能」64.5﹪的變異量，其中
「績效責任」的解釋力有59.3﹪最高；「權力分享」的解釋力有3.9﹪次 之；「決策內涵」解釋力有0.90﹪；「參與決策」解釋力有0.40﹪。由此 可見，學校本位管理的所有層面對學校組織效能有顯著的解釋力，且以
績效責任層面的解釋力最高。
推究本研究結果的可能原因，與上一節的「學校本位管理的績效責 任層面與學校組織效能整體具有顯著的高度正相關」的研究發現分析相 同，具異曲同工之妙。SBM 的績效責任講求學校被賦予權力自主決定之 際，相對亦擔負教育品質管理和顧客的普遍利益之責任，進而追求學校 組織效能之提升。因此，績效責任乃成為學校本位管理的各層面中，對 學校組織效能最富解釋力者。
表 4-15學校本位管理解釋學校組織效能之多元逐步迴歸分析係數估計值 變項 原始係數 標準誤 標準化
係數 t值 F值改變 R2
截距 29.394 2.561 11.477***
績效責任 1.790 .179 .451 10.00*** 763.106 .593 權力分享 .948 .184 .213 5.145*** 55.763 .632 決策內涵 .504 .173 .118 2.909** 13.108 .641 參與決策 .270 .097 .113 2.788** 7.770 .645
R＝.805 R2＝.648 Adj R2＝.645 n=523 *** p＜.001 ** p＜.01