學校本位管理與學校組織效能之關係分析與討論

以下謹就國民小學學校本位管理與學校組織效能，分析變項間的積 差相關（Pearson），結果彙整詳如表 4-12。在積差相關統計數據的分析 上，各相關係數範圍（絕對值）所代表變項關聯程度（強度）的意涵，

本研究採相關係數.10 以下屬微弱或無相關、.10 至.39 屬低度相關、.40 至.69 屬中度相關、.70 至.99 屬高度相關、1.00 屬完全相關（邱皓政，

2000）為分析的依據。

表 4-12 學校本位管理與學校組織效能之積差相關分析摘要表

變項名稱 參與決策 決策內涵 績效責任 權力分享 整體學校本位管理 行政績效品質 .654*** .641*** .748*** .674*** .768***

教師教學表現 .603*** .623*** .695*** .640*** .721***

學生學習成就 .547*** .559*** .658*** .610*** .666***

社區認同支持 .570*** .556*** .685*** .593*** .679***

整體學校組織

效能 .657*** .659*** .771*** .696*** .785***

***p<.001 , n=523

一、學校本位管理整體和各層面與學校組織效能整體和

各層面具顯著的正相關

由表4-12 可知學校本位管理之參與決策、決策內涵、績效責任、權力 分享層面及整體學校本位管理與學校組織效能的行政績效品質、教師教學 表現、學生學習成就、社區認同支持層面及整體學校組織效能，其相關係

數γ值均達顯著的正相關(p <.001)。兩兩變項之間的相關係數介於.547 至.785 之間，屬於顯著的中度與高度正相關。其中，國民小學學校本位管 理整體與學校組織效能整體兩變項之間的相關達.785（p＜.001）最高，

在高度相關的範疇內。表示國民小學學校本位管理整體與學校組織效能 整體具有顯著的高度正相關。質言之，整體學校本位管理程度愈高，則整 體學校組織效能愈佳。由此可見，學校本位管理整體和各層面與學校組織 效能整體和各層面具顯著的正相關。意即，學校本位管理程度愈高，則 學校組織效能愈佳。此一研究發現與徐雅君(2002）、陳鐘金(2002)、 柯 柏年（2002）、蔡家廷（2004）、周瓊婉（2005）和陳震宇(2007) 的研 究結果相符。

推究本研究結果的原因，可能與學校本位管理的程度愈高，對於學 校相關成員具有激勵的效益，進而能在行政績效上展現績優品質，在教 師教學上表現卓越，並進而反映在學生學習成就上，連帶獲致社區的認同 與支持。亦即，如果學校同仁參與決策、權力分享和績效責任擔負的程 度愈高，學校本位課程、人事和預算落實的程度愈深，則學校組織效能 表現會愈佳。

二、學校本位管理整體與學校組織效能的行政績效品質

和教師教學表現兩層面具有顯著的高度正相關

學校本位管理整體與學校組織效能的行政績效品質和教師教學表現兩 層面的相關係數分別為.768（p＜.001）和.7.21（p＜.001），表示學校本位 管理整體與學校組織效能的行政績效品質和教師教學表現兩層面具有顯著 的高度正相關。換言之，整體學校本位管理程度愈高，則學校組織效能的 行政績效品質和教師教學表現愈佳。此一研究發現與陳鐘金(2002)、 蔡家 廷（2004）和周瓊婉（2005）的研究結果相符，與柯柏年（2002）的研究 結果部分相符。

推究本研究結果的原因，可能與行政績效和教師教學二者乃學校事 務推展與管理的雙核心有關。所以，當學校本位管理落實的程度愈高，最 直接展現的績效成果，以及最讓人可以顯著感受的品質，就是行政與教學 領域層面。

三、學校本位管理的績效責任層面與學校組織效能整體

具有顯著的高度正相關

學校本位管理的績效責任層面與學校組織效能整體的相關係數.771（p

＜.001）次高，表示學校本位管理的績效責任層面與學校組織效能整體具 有顯著的高度正相關。換言之，學校本位管理的績效責任表現愈好，則學 校組織效能整體愈佳。此一研究發現與陳鐘金(2002)和柯柏年（2002）的 研究結果部分相符。

推究本研究結果的原因，可能與教育市場化有關。由於學校的顧客（學 生、家長、社區）主體意識日漸提升，對教育品質的需求日益高漲，加上 資訊媒體發達，學校辦學的成效，被要求透過各種量化與質化的方式，系 統呈現數據或資料，以接受市場（顧客）的檢驗。因此，當學校的績效表 現愈佳，則所展現而出的學校組織效能愈好。

綜上可見，本研究假設二：「學校本位管理與學校組織效能有顯著的 相關」，獲得支持。

第四節    學校本位管理與學校組織效能之解釋力