學業表現知覺的相關理論與研究

學業表現知覺的影響因素相當多，此節目的乃探討學業表現知覺的意義與影 響因素，此外並對學業表現知覺與背景變項的相關作一深入研究。

學業表現知覺指的是學生在學校的學科學習的成果。大抵而言，學業成績、

學業成就、學業成就或學業平均成績的概念是一樣的。石培欣（1999）表示，學 業指的是國語、數學、社會、自然等領域；而由正式課程、教學活動的特定教育 經驗，所得到的知識和技能，就是「成就」。而學業成就也就是指學生在學校中 經過一定的課程，在學習、吸收知識和技能後，再以學校考試或學業測驗上之分 數來作代表。

「學業」是指有關語文、歷史、地理、數學、科學等學科領域。「成就」則 是指由正式課程、教學設計的特定教育經驗而獲得的知識、理解和技能 (繆敏 志，1990)。張春興（2003）指出「成就」有三種意涵：一、是指個人或團體行 動之後，能夠成功地達到所欲追求的目標。二、指在某種領域內達到某種成功的 水準（如獲獎）或程度（如得學位）。三、指在學業成就上得到的分數。依此而 言，學業成就是透過學習歷程而達到某一水平的知識或技能。學科成就測驗常用 在學科學習後，了解學生的學習情形。它可分：一為標準化學科成就測驗，這是 由測驗學者依一定程序所編製的，它可用在不同的學校、不同的年級，以比較學 生的程度。一為：教師自編學科成就測驗，它只是教師評量學生學習情形。

影響學業表現的因素很多。國內外學者對影響學業表現的因素有過深入研 究，如國內許佩玲認為，影響學習行為的因素，包括個人的特質，如：自我概念、

動機、情緒、態度、興趣、價值、經驗、期望與智力等，以及在情境中接觸的人、

事、物等種種刺激。王文科則將其影響因素分為內在因素與外在因素，前者包括 個體的智力、動機、人格，後者則是指教學方法、學習團體及教師的影響等。另 外有許多研究者發現影響學習成就的因素除了智力之外，還有成就動機，如王克 先就直指學業成就受智力及動機兩因素來決定（黃淑玲，1995）。由此可見，影

機、學習策略四個變項對學業表現知覺的影響。

學業表現與背景變項的相關研究，敘述如下。學業成就與性別之相關研究，

在早期，因為台灣地區重男輕女之觀念，在受教年數及機會上，研究顯示男生較 佔優勢，女生則相對處於較不利的狀況（吳裕益，1993；陳明珠，1994；黃毅志，

1990）。但近年來，兩性教育及性別平等之倡導，漸漸地使男女生的受教權趨於 平衡之位置。在兩性機會均等的前提下，許多研究指出在國中小階段，女生因學 習較為循序漸進，使得其學業表現知覺上略優於男生（石培欣，2000；何美瑤，

2001；余啟名，1994；李宛真，2004；林后淳，2004；林憲治，2004；邱霓敏，

2001；鍾文悌，2004；Moye, 1991）。綜言之，性別的差異和學業表現知覺存在 著顯著的相關，是影響學業表現知覺的重要因素之一（吳孟娟，2005；吳孟錞，

2004；林文乾，2006；張志榮，2005；陳正道，2001；顏博文，2002；黃雅惠，

2005；蔡清中，2005；楊宜勳，2005；蕭忠儀，2005）。

由下面的歸納整理中發現，學業表現的影響因素涵蓋的層面甚廣，不僅包 含背景變項，如：性別、年級、父母教育程度、社經地位等，亦涵蓋許多的其他 的重要變項，如：家庭結構、家庭背景、學習策略、個人特質等，因而本研究乃 採家庭互動、學校人際、學習動機、學習策略、學業表現知覺等五大重要變項，

試著探討其彼此之間是否存在相關性，是否能藉由重要變項的改善來增進其學業 表現。

由歸納中發現，學業表現中的背景變項性別，多數研究都發現女生較男生 為佳（石培欣，2000；邱霓敏，2001；何美瑤，2001；葉和滿，2002；張錦鶴，

2003；陳江水，2003；張翠倫，2003；林憲治，2004；李宛真，2004；黃文俊，

2004；吳孟錞，2004；林后淳，2004；鍾文悌，2004；徐莉虹，2004；張志榮，

2005；陳國樑，2005；陳秀芬，2006）。因而本研究乃以性別為影響學業表現知 覺之重要變項之ㄧ，其他背景變項的討論將於後面再加以詳述。

表2-5-1 國內學業表現之背景因素相關文獻整理

表2-5-1 國內學業表現知覺之背景因素相關文獻整理（續）

表2-5-1 國內學業表現之背景因素相關文獻整理（續）

表2-5-1 國內學業表現之背景因素相關文獻整理（續）

表2-5-1 國內學業表現之背景因素相關文獻整理（續）

表2-5-1 國內學業表現之背景因素相關文獻整理（續）

表2-5-1 國內學業表現知覺之背景因素相關文獻整理（續）

研究者

(年代) 論文名稱 研究對象 背景變項影響因素

4.參加課業輔導班

陳秀芬

（2006）

國小學童 A 型行為組 型與自然與生活科技 領域學習態度與學業 成就之相關研究

國小學生

一、女生優於男生。

二、和學業表現知覺呈顯著相關變項：

1.行為組型：

兒童A 型行為組型中之努力競爭與成就傾向愈 高，其在自然與生活科技領域的學習態度也愈 正向、積極，學業成就也愈高。

2.年級：

五年級學童比六年級學童更加努力競爭與追求 成就。