第四章 結果與討論…
第一節 不同背景變項的國中學生在家庭互動、學校人際、學習動
異
為瞭解青少年不同群體國中學生在家庭互動、學校人際、學習動機與學習策 略上的差異情形，本研究以變異數分析來探討不同背景變項的青少年在家庭互 動、學校人際、學習動機與學習策略是否有顯著差異。
壹、不同背景變項的國中學生在家庭互動上的差異
一、不同性別的國中生在家庭互動整體及各層面上的差異
表 4-1-1 為不同性別國中生在家庭互動整體及各層面量表之平均數、標準 差。另外，表4-1-2 為不同性別的國中生在家庭互動整體及各層面變異數分析摘 要表。
表4-1-1不同性別的國中生在家庭互動整體及各層面之平均數及標準差
求比較高且嚴格，而對女孩子的要求會較為寬鬆，在這樣的情形下，女孩子和家
由表 4-1-4 不同年級的國中生在家庭互動整體及各層面變異數分析摘要得
表4-1-6 不同父親教育程度的國中生在家庭互動整體及各層面變異數分析摘要表
合理的理由，不像低教育程度之父母，較容易選擇打罵、懲罰方式進行。當父母
表4-1-8 不同母親教育程度的國中生在家庭互動整體及各層面變異數分析摘要表
表4-1-10 不同性別的國中生在學校人際變異數分析摘要表
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性
組間 1889.236 1 1889.236 38.398*** .000 組內 48610.626 988 49.201
總和 50499.863 989
*** p＜.001
由表 4-1-10 不同性別的國中生在學校人際變異數分析摘要得知，不同性別 的國中生在學校人際有顯著差異存在（F=38.398，p＜.05），但由平均數得知女生 高於男生，顯示女生的學校人際較男生的學校人際傾向於正向。在這個階段的男 女生，比較容易擁有共同的話題，親密度大於男生，彼此喜歡承諾、分享各自的 秘密，也同時需要相互依賴，共同分享快樂與困擾，因此女生在同儕之間的依附 大於男生（徐西森、連廷嘉、陳仙子、劉雅瑩，2002）。
二、不同年級的國中生在學校人際上的差異
表 4-1-11 為不同年級國中生在學校人際量表之平均數、標準差。另外，表 4-1-12 為不同年級的國中生在學校人際變異數分析摘要表。
表4-1-11 不同年級的國中生在學校人際之平均數及標準差
年級 平均數 個數 標準差
七年級 37.11 643 7.03
八年級 35.09 164 7.67
九年級 38.15 188 6.97
總和 36.97 995 7.18
表4-1-12 不同年級的國中生在學校人際之變異數分析摘要表
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性 事後比較
組間 855.601 2 427.801 8.405*** .000 組內 50488.867 992 50.896
總和 51344.468 994
七年級＞八年級 九年級＞八年級
*** p＜.001
由表4-1-12 不同年級的國中生在學校人際變異數分析摘要得知，不同年級 的國中生在學校人際有顯著差異存在（F=8.405，p＜.05），但由平均數得知七年 級、九年級高於八年級，可能因八年級正值青春叛逆期，而學校人際中包含師生 互動及同儕互動，因而在八年級時處於角色衝突時期，顯示七年級、九年級的學 校人際較八年級的學校人際傾向於正向。
三、不同父親教育程度的國中生在學校人際上的差異
表4-1-13為不同父親教育程度的國中生在學校人際量表之平均數、標準差。
另外，表4-1-14為不同父親教育程度的國中生在學校人際變異數分析摘要表。
由表 4-1-14 不同父親教育程度的國中生在學校人際變異數分析摘要得知，
不同父親教育程度的國中生在學校人際無顯著差異存在（F=2.023，p＞.05），再 由平均數得知父親教育程度普遍差不多，顯示父親教育程度高者或低者和學校人 際無太明顯的因果關係。此研究結果與胡慧嫈（2004）研究結果不同，中國傳統 的社會觀念，大多是男主內，女主外。雖然現在雙薪家庭很多，但這樣的觀念仍 不免還是存留在許多人的心中。家庭中大都由母親負責小孩子的品行部份，因而 父親教育程度高低和學校人際中的師生互動及同儕互動關係不大，大致可窺知。
表4-1-13 不同父親教育程度的國中生在學校人際之平均數及標準差
父親教育 平均數 個數 標準差
研究所以上 35.75 85 8.09
大學 36.82 177 7.03
專科 36.02 99 7.70
高中、高職 37.71 395 7.23
國中 36.37 97 6.79
國小 38.60 25 7.42
總和 37.03 878 7.31
表4-1-14 不同父親教育程度在學校人際之變異數分析摘要表
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性
組間 538.253 5 107.651 2.023 .073
組內 46395.789 872 53.206 總和 46934.042 877
四、不同母親教育程度的國中生在學校人際上的差異
表4-1-15為不同母親教育程度的國中生在學校人際量表之平均數、標準差。
另外，表4-1-16為不同母親教育程度的國中生在學校人際變異數分析摘要表。
表4-1-15 不同母親教育程度的國中生在學校人際之平均數及標準差
母親教育 平均數 個數 標準差
研究所以上 34.97 40 7.87
大學 37.52 168 7.25
專科 34.85 92 7.80
高中、高職 37.69 443 6.91
國中 37.24 86 7.49
國小 35.34 46 7.32
總和 37.07 875 7.25
4-1-16 不同母親教育程度在學校人際之變異數分析摘要表
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性 事後比較
組間 971.009 5 194.202 3.743** .002 組內 45090.598 869 51.888
總和 46061.607 874
專科＞高中職
**p＜.01
由表 4-1-16 不同母親教育程度的國中生在學校人際變異數分析摘要得知，
不同母親教育程度的國中生在學校人際有顯著差異存在（F=3.743，p＜.05），再
由事後比較得知母親教育程度為專科者高於母親教育程度為高中職，顯示母親教 育程度高者較母親教育程度低者在學校人際上傾向於正向。造成此一結果的原因 可能是母親教育程度高者，知道小孩子的教育不能輸在起跑點，從小就常常和小 孩對話交談，讓其習慣於和人溝通，並教導什麼是可以做的、什麼是不可以做的。
在學校中，這些母親教育程度高者的子女，其在老師面前表現出的自然是比較貼 近老師心目中的文化資本模樣，老師和其興趣相近及投緣，自然師生互動良好。
再者，懂得如何尊重別人自然能夠友愛同學，日子一久，便和同學相處愉快。
參、不同背景變項的國中學生在學習動機上的差異
一、不同性別的國中生在學習動機分層面上的差異
表 4-1-17 為不同性別國中生在學習動機整體及各層面量表之平均數、標準 差。另外，表 4-1-18 為不同性別的國中生在學習動機整體及各層面變異數分析 摘要表。
表4-1-17不同性別的國中生在學習動機整體及各層面之平均數及標準差
性別 學習價值 學習期望 學習動機總層面
平均數 42.71 37.59 80.31
個數 500 500 500
男生
標準差 9.87 9.38 18.36
平均數 43.13 37.17 80.31
個數 490 490 490
女生
標準差 9.28 8.34 16.70
平均數 42.92 37.38 80.31
個數 990 990 990
總和
標準差 9.58 8.88 17.55
表4-1-18不同性別的國中生在學習動機整體及各層面之變異數分析摘要表
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性
組間 43.383 1 43.383 .472 .492 組內 90804.782 988 91.908
學習價值
總和 90848.166 989
組間 42.919 1 42.919 .544 .461 組內 78020.135 988 78.968
學習期望
總和 78063.055 989
組間 .001 1 .001 .000 .998
組內 304648.177 988 308.348 學習動機總層面
總和 304648.178 989
由表 4-1-18 不同性別的國中生在學習動機整體及各層面變異數分析摘要得 知，不同性別的國中生在學習動機分層面學習動機價值成分、學習動機期望成分 及總層面均無顯著差異存在（F=.472、.544、.000，p＞.05）。此結果與程炳林（1991）
所作之研究相同，亦與林子誠（2005）所作研究結果相近，究其原因，乃因現在 強調性別平等教育，以往重男輕女的觀念幾乎已不復見，所以無論男女生其學習 的好奇心及對達成目標的期望都是幾乎相同的。
二、不同年級的國中生在學習動機整體及各層面上的差異
表 4-1-19 為不同年級國中生在學習動機整體及各層面量表之平均數、標準 差。另外，表 4-1-20 為不同年級的國中生在學習動機整體及各層面變異數分析 摘要表。
由表 4-1-20 不同年級的國中生在學習動機整體及各層面變異數分析摘要得 知，不同年級的國中生在學習動機之分層面學習價值、學習期望方面無顯著差異 存在（F=1.288、1.758、1.507，p＞.05）。此結果與程炳林（1991）所作之研究 不同，該研究顯示國小學生在學習動機上高於國中學生。會造成結果不同的原因
可能是因為現在少子化，每個孩子都是父母親心中的一塊寶，所以近幾年來父母
三、不同父親教育程度的國中生在學習動機整體及各層面上的差異
表4-1-21不同父親教育程度的國中生在學習動機整體及各層面之平均數及標準差（續）
覺中受其影響，對自己的學習期望相對提高，同樣地，也帶給自己壓力。
肆、不同背景變項的國中學生在學習策略上的差異
由表 4-1-26 不同性別的國中生在學習策略整體及各層面變異數分析摘要得 知，不同性別的國中生在學習策略之分層面學習策略認知策略、後設認知策略方 面及總層面無顯著差異存在（F=.108、.820、.338，p ＞.05），但其在學習策略之 分層面資源經營策略有顯著差異存在（F=4.371， p＜.05）。再由平均數得知不同
表4-1-28 不同年級的國中生在學習策略整體及各層面之變異數分析摘要表
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性
組間 534.806 2 267.403 1.021 .361 組內 259824.622 992 261.920
認知策略
總和 260359.427 994
組間 110.878 2 55.439 .752 .472 組內 73127.015 992 73.717
後設認知策略
總和 73237.893 994
組間 201.823 2 100.911 .932 .394 組內 107401.534 992 108.268
資源經營策略
總和 107603.357 994
組間 2194.035 2 1097.017 1.003 .367 組內 1085505.899 992 1094.260
學習策略總層面
總和 1087699.934 994
由表4-1-28 不同年級的國中生在在學習策略整體及各層面變異數分析摘要 得 知 ， 不 同 年 級 的 國 中 生 在 學 習 策 略 整 體 及 各 層 面 均 無 顯 著 差 異 存 在
（F=1.021、.752、.932、1.003，p＞.05），此研究結果與程炳林（1991）研究結 果不同。綜觀國內外專家學者之研究發現，學習策略使用頻繁者大多集中於大學 或研究所以上，因本研究之對象為國中生，所以其在學習策略的使用上還不是非 常熟練，或許是造成此一結果之故。
二、不同父親教育程度的國中生在學習策略整體及各層面上的差異
表4-1-29 為不同父親教育程度國中生在學習策略整體及各層面量表之平均 數、標準差。另外，表4-1-30 為不同父親教育程度的國中生在學習策略整體及 各層面變異數分析摘要表。
表4-1-29不同父親教育程度的國中生在學習策略整體及各層面之平均數及標準差
由表 4-1-30 不同父親教育程度的國中生在學習策略整體及各層面變異數分 析摘要得知，不同父親教育程度的國中生在學習策略之分層面及總層面均有顯著 差異存在（F=3.802、3.778、3.571、4.001，p＜.05）。此研究結果與簡曉琳（2004）
研究相近，究其原因，父親的處世態度可能為影響孩子學習策略之重要因素，身