第五章 結論與建議
第二節 結論
本研究根據文獻探討、問卷調查及針對上述之主要研究發現，可將其綜合歸 納成下列結論，以作為提出建議之依據。
一、 女性、九年級、父親教育程度高者，其管教態度傾向於 民主
由表 4-1-2 可以發現，不同性別的國中生在管教態度上是有差異存在的，且 國中女生父母的管教態度較國中男生父母的管教態度上是較為民主的。其次，由
表4-1-4 可以發現國中九年級學生的父母管教態度較國中七年級的父母管教態度 傾向民主。再者，表4-1-6 可以發現當父親教育程度高者較父親教育程度低者於 管教態度上會傾向於民主。
導致此一結果的原因可能是國中女生隨著年齡增長，越會懂得體諒別人的想 法。若父親教育程度比較高的，因較常接觸親職教育相關資訊，懂得親近孩子的 心，相對地其管教方式會較為溫和、民主。因此，我們可以多開設親子相關課程 或講座，讓親子溝通零距離。
至於國中男生、七年級、父親教育程度低者，應瞭解造成其管教態度不當之 原因，增設相關溝通的管道，讓孩子說出自己的想法，父母知道如何對孩子做出 合理的要求及管教，讓彼此處於雙贏的局面。
二、 女性、父親教育程度高者，在資源經營策略及家庭互動 總層面會較優
由表4-1-2 和表 4-1-26 發現國中女生在家庭互動整體層面是關係親密的、在 策略中的資源經營策略是使用頻繁的。其次，由表4-1-6 和表 4-1-30 發現當父親 教育程度高者之子女較父親教育程度低者之子女，其家庭互動是良好且孩子在資 源經營策略的使用上是頻繁的。
國中女生當其生長在父親教育程度高的家庭中，相對的家庭互動較為良好。
造成此一結果的原因，可能是因為父親學歷高，見多識廣，因而對孩子的教育上 會比較趨進西方開化的方式，再加上父親通常會對女孩子較為寬容，自然地其孩 子的成長就是較為自由及多元，無論在親子關係或父母的管教態度上，都會較為 親密及民主。
女性在從事學習活動時，對於週遭環境及可利用資源的處理方面是擅長的，
這代表著女生懂得利用學習環境周邊的優勢，知道如何藉助外力，幫助自己更能 夠學習。研究中也指出其他的背景變項，諸如年級、母親教育程度等，在資源經
營策略上沒有明顯的差異。造成此一結果的原因可能是在學習時，女生會比較易 於提出自己的需求，例如哪邊不懂或不會的地方，尋求老師或同學的幫忙。
三、 女性、七年級及九年級、母親教育程度高者，在學校人 際關係上傾向於親密
由表4-1-9 和 4-1-10 發現國中女生在學校人際方面較國中男生親密，其次，
由表4-1-12 發現國中七年級及九年級學生比國中八年級學生於學校人際方面傾 向於親密。再者，由表4-1-16 發現母親教育程度高者的子女比母親教育程度低 者之子女，在學校人際方面傾向於和諧。
導致此一結果的原因可能是國中女生在待人處事上較為圓融，所以其在學校 人際關係中的師生互動及同儕互動方面能夠較為得心應手，再者，母親教育程度 高者，常會灌輸孩子尊敬師長及友愛同學的觀念，久而久之，孩子就會表現出合 宜的行為，懂得適當的應對進退。
至於國中男生、八年級、母親教育程度低者，應瞭解其學校人際關係不佳之 原因，針對同儕互動部分，老師及相關輔導人員應主動關懷其人際關係不佳的理 由，找出問題的癥結所在，對症下藥，循序漸進地幫助人緣不佳的國中生找出和 同學適切的相處之道。至於師生互動部分，老師及相關輔導人員應常對弱勢的學 生釋出善意，平常多和其溝通，讓師生之間關係更親密。再者，多增設愛、關懷、
人際溝通講座，讓父母能藉此成長，懂得如何做是對孩子最好的。
四、 父親教育程度高者，孩子在學習價值、後設認知策略、
學習策略總層面及學習動機總層面上較為優異
由表4-1-22 和 4-1-30 發現當父親教育程度較高時，其子女在學習價值、後 設認知策略、學習動機總層面及學習策略總層面是達顯著的，意思是說其子女的 學習價值及學習動機總層面是較為積極的，且其子女在後設認知策略及學習策略
總層面是使用頻繁的。
當父親的教育程度越高，其孩子相對認為學習是重要的。當還是嬰幼兒時，
常常會對許多現象感到好奇，若父親教育程度較高時，即能馬上對孩子的問題提 出解答或看法，日積月累，孩子會養成對事物探求的好奇心。
當父母親的教育程度越高時，其孩子在認知策略的使用上就會比較頻繁。因 為認知策略的面向通常包括演練策略、精緻化策略及組織策略，而當父母親教育 程度較高時，在孩子幼時就會陪伴他（她）溫習功課，孩子的會反覆練習去強化 其編碼歷程及思考，自然演練策略會提升；其次，因為刺激多，外在聯結就會相 對增強，其精緻化策略就會提升；再者，當腦袋中有先備知識時，其檢索能力會 變快，自然建立內部連結無礙，組織策略會漸漸提昇，在環環相扣的影響下，孩 子在認知策略使用就會變熟悉及頻繁。
女性在從事學習活動時，對於週遭環境及可利用資源的處理方面是擅長的，
這代表著女生懂得利用學習環境周邊的優勢，知道如何藉助外力，幫助自己更能 夠學習。研究中也指出其他的背景變項，諸如年級、母親教育程度等，在資源經 營策略上沒有明顯的差異。造成此一結果的原因可能是在學習時，女生會比較易 於提出自己的需求，例如哪邊不懂或不會的地方，尋求老師或同學的幫忙。
五、 父母親教育程度高者，孩子在親子關係層面、學習期望 層面及認知策略使用上較為優異
由表4-1-6、4-1-8、4-1-21 和 4-1-26 發現當父母教育程度高之子女較父母教 育程度低之子女，其在親子關係方面是親密的、學習期望是強烈的及認知策略的 使用上是頻繁的。
當父母親的教育程度越高，其父母親在親子間的關係是較為親密的。造成此 一結果的原因，可能是因為父親接觸到比較多相關親子溝通及家庭教育的訊息，
自然會對孩子給於高度關懷，關心他們的生活起居，貼近他們的內心世界，自然
而然地孩子會對父親減少威權的恐懼感，漸漸地形成亦師亦友的關係。
當父母親的教育程度越高時，其孩子的學習期望就會比較強。造成此一結果 的原因可能是平時在各方面對孩子就會有較大的期待，常常灌輸孩子別輸在起跑 點、學習是重要的…等的觀念。當孩子常常受到關愛及父母親的正增強之下，其 自我效能就會增強、對學習的控制信念會強化、期待成功的意念會提升，自然地 其學習期望整體就會變高。
當父親教育程度高時，其子女在對學習時對學習活動的計劃、監控與規範會 比較良好，其在學習時使用學習策略的次數也會比較頻繁。造成此一結果的原因 可能是父親通常處理事情時會比較有條不紊，因而孩子長久觀察體會下，自然而 然會對事情較有計劃。然而現在重男輕女觀念幾乎消失殆盡，因而，其在性別上 無差異是可預期的。
六、 九年級、父母親教育程度高者，其學業表現知覺有較高 的傾向
由表4-1-36、4-1-38 及 4-1-30 發現當父母親教育程度較高之子女較父母親教 育程度低之子女，在學業表現知覺上較為優良。導致此一結果的原因可能是父母 親教育程度高者會比較重視孩子的各方面發展，小時候就常會帶其去接觸多元的 文化刺激。當孩子讀書時，父母親通常會在一旁指導其功課，協助其學習。當孩 子漸長，父親會盡可能地提供孩子相關的資源，怕其輸在起跑點。多年來的教育 薰陶，自然地，孩子的學業成績會隨之提升。
七、 國中生的家庭互動、學校人際、學習動機、學習策略、
學業表現知覺彼此具有顯著相關
由表4-2-1~4-1-10 發現國中生的家庭互動整體而言，家庭互動、學校人際、
學習動機、學習策略及學業表現知覺都有顯著的正相關。顯然，影響學業表現知
覺的各層面，無論是家庭互動、學校人際、學習動機甚或學習策略彼此間是環環 相扣。而且當家庭互動良好、學校人際關係親密、學習動機強烈、學習策略使用 頻繁，學業表現知覺也會變好。可見，若能針對這些環節加以修正及補強，其學 業表現知覺自然提升。
八、 國中生的學習期望強、後設認知策略使用頻繁、親子關 係親密、資源經營策略使用頻繁對學業表現知覺越有預 測力。
由表 4-3-1 發現國中生的學習期望強、後設認知策略使用頻繁、親子關係親 密、資源經營策略使用頻繁對學業表現知覺越有預測力。本研究發現國中生的學 習期望對學業表現知覺具有最佳的預測力。當國中生對其完成學業表現知覺的能 力信念、控制信念及對學業表現知覺的成功期望越高，國中生對學習活動計劃的 監控與規範越頻繁，亦即越常使用後設認知策略，親子間的關係越和諧親密，在 學習時越懂得利用環境及資源的優勢，亦即越善於運用資源經營策略，其學業表 現知覺越高。