第四章 研究結果與討論

第四節 學生學習狀況分析

本節主要探討實驗組學生在「創造思考教學融入藝術生活課程」實驗教學中的

學習情況、學習反應及受詴者對創造思考教學的內心感受與,以下尌分析學生在

「課程回饋意見表」中各項回饋的質性資料,以呈現學生的學習狀況。

一、「課程回饋意見表」分析

為瞭解實驗組學生對實驗課程的態度、感受與學習成效,本研究以研究者自編 之「課程回饋意見表」瞭解「創造思考教學融入藝術生活課程」對學生創造力的 影響。回饋單分為兩部分,第一部分共十題陳述句,以四點量表勾選;第二部分 為開放性問題,讓習者針對課程呈述自我感受及意見,以下尌分述其內容與分析 結果。

(一)課程回饋意見表

本問卷共十題,問卷內容分為教學方式、課程設計及個人感受等三部分。依據 受依據受詴者各題項選答人數及排序,整理列表如表4-4-1:

表 4-4-1 實驗組學生「課程回饋意見表」填答人數及排序

以下將各題帄均分數以圖表顯示如表4-4-2,以便能更清楚說明學生選答的狀況:

圖 4-4-2 實驗組學生「課程回饋意見表」各題帄均數

根據表 4-4-2 所示,帄均數最高分的三項為題 5、題 6、題 4,題目敘述分別為:

「我覺得藝術生活課提供我許多思考的機會」、「我認為藝術生活課的教學方式 能激發我想出更多的點子」、「我覺得老師上課的方式很有變化。」;而題 1、

題 2、題 3,在引起學習動機上,也有頗高的分數,根據此課程回饋意見表分析結 果顯示,實驗組學生對「創造思考教學融入藝術生活課程」的課程設計及研究者 的教學方式,皆有正向的反應與很高的接受度。

3.6 3.68 3.56 3.8 3.92 3.88

3.28 3.32 3.32 3.28

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

帄均分數 帄均數

(二)意見發表區

受詴學生在「意見發表區」的填答問題共有四大題,包括喜歡的單元及原因;

遭遇的困難;最大的收穫及於生活的幫助與運用進行呈述,分別整理歸納如下:

1. 第一題是為分析實驗組學生在課程中哪一個單元是最令其感到興趣及理由為

何,藉以再深入了解學生對於每一堂課程內容真實的感受及喜好程度。

(1)這八週的「創造思考教學融入藝術生活課程」中我最喜歡的單元是?

(有六個單元選擇,去除拍攝廣告及作品分享與討論

)

S101:幾何圖形變變變,因為第一次上藝術生活課,覺得很新鮮。

S102:心智圖法很有趣味。

S103:653 思考技法及圖形的聯想輕鬆卻能激盪出創意。

S106:幾何圖形變變變及圖形的聯想都可激發腦力,發揮創意及聯想力,

有趣活潑。

S107:幾何圖形變變變及創意 12 訣讓頭腦有思考。

S108:何謂廣告的課程讓我們在看廣告時,不需親自體驗,卻能感覺創新,

對潛能啟發有很大的幫助。

S109:進行 635 思考技法時同學相互討論,能產生更多的創意。

S111:心智圖法較能腦力激盪,有創意構想。

S112:幾何圖形變變變創意思考方法簡單易懂。

S113:幾何圖形變變變、何謂懬告及圖形的聯想讓我的思考有不同的方式。

S114:幾何圖形變變變活動讓握感覺很新鮮。

S115:幾何圖形變變變的活動讓我從一個圓形,能變化變成為許多不同的物 品。

S116:何謂廣告課程中覺得很多有創意的廣告拍得很好,可以多看一點。

S117:何謂廣告的課程中利用廣告引起我們的興趣,超脫平常的功課。

S118:心智圖法可以激發自己的思考創意。

S119:這些課程是很好的教學。

S120:圖形的聯想可以激盪腦力:心智圖法讓大家同心協力、共同創造。

S122:635 法則能創造商品。並進行行銷的一個聯想。

S123:圖形的聯想的活動中只用幾條簡單的線條,能發揮變成一個圖形。

S124:幾何圖形變變變的活動能激發思考。

S125:圖形的聯想讓我想像到不同的東西。

因學生在答題時可覆選,故經由統計最受歡迎的前四項為「圖形的聯想」16 票、

幾何圖形變變變」15 票、「心智圖法」13 票、「何謂廣告」10 票。前兩項的活 動規則較為簡單理解,並容易看到個別的成果;用心智圖法編寫可拍攝的劇本,

是較為實用的課程;「何謂廣告」則是介紹廣告理論和欣賞創意影片,雖然最後有 猜謎活動,但是敘述教學的部分為多。可推知進修學生在判斷喜好課程時,是以 簡單、實用及習慣為其選擇的標準。

2. 第二題是為了解實驗組學生在進行創意思考活動時會面臨何種困境所設計

的題目,學生意見歸納如下:

(2)經過這八週的「創造思考教學融入藝術生活課程」你遭遇的困難是?

S101:想不出創意,又擔心交不出作業(作品)。

S102:想不出來時大家會一同討論,突破困難。

S103:有時候想不起如何做。

S105:圖形有時很困難聯想。

S106:時間上較匆促,否則作品可以更完美。

S107:想不出來,需要同學協助。

S108:困難難免第一次會驚驚,第二次會心痛,之後就自然好了。

S109:思考沒有那麼快 要同學協助幫忙。

S110:不敢面對鏡頭。

S111:困難是要做答案時,無法想出較有創意的答案。

S112:我的想像力不夠。

S113:剛開始這種上課方式,有點摸不著頭緒,在老師的引導之下慢慢能體 會及喜歡這門課。

S114:經過這八週的創造思考教學後,我覺得課程時間太短。

S115:最大的困難想不出,要大家構思加起來,才能啟發靈感。

S116:有時候想不出東西做出來,但是到最後還是硬著頭皮試出來。

S117:想像力差,我的圖形沒創意。

S118:困難是幾何圖形變變變,因為我的反應較慢,或許是年紀大了吧!

S120:沒經過這種教學方式,剛開始有點難,但經過老師的指導,漸有自己 的想法。

S121:對鏡頭比較生疏會緊張,有點不自在、手忙腳亂,下次應可突破障礙,

漸入佳境,下次會更好的。

S123:常常會腦筋一片空白,大家同心協力最後完成作品。

S124:想不出來,很緊張、有壓力。

S125:頭腦無法冷靜思考,突然想不到想表達的。

經過這些敘述中可發現,在實施創意思考教學的過程中,當學生個別遇到需要 發揮創意時,最大的困難還是「想不出來」,而且是有壓力的。但往往經由團體 的腦力激盪、相互討論後,還是可以將教師所設計的問題提出解決的方案。

3. 第三題則是為得知實驗組學生,在參與創意思考教學的課程後,所認為得到

最多的收穫是甚麼?從中來了解學生們於課程中,在哪一方面能令其有較為深刻的 感受及參與心得。

(3) 這八週的「創造思考教學融入藝術生活課程」,讓我印象最深刻或最大的

收穫是?

S101: 拍廣告時印象深刻。

S102:參與萬能傘的表演很有趣。

S103:能跟同學協心合作是很開心的。

S104:思想方面有所改變,不會讓古板的傳統壓著我。因為讓我深深了解事 情,或是人,不能單單只想一部分,可以讓我從多方思想切入,不單 單只有單單古板的想法。

S107:讓我敢在大眾面前表演不害怕。

S108:能有創造新的思維,如用在年長者,應該有活化腦細胞防老化。

S109:能得到一些創意的概念,增加知識。

S110:會用盡腦汁想事情。

S111:經過學習,學到一些日常生活沒用過新的東西,如心智圖法來編劇。

S112:拍廣告時困難最多,但團結力量大。

S113:不同的上課方式,使我對藝術認知有新的概念,讓我思考方式有不同 的思緒。

S114:我對這八週的創造思考課程,最大的收穫是同學們共同努力來達成 目標。

S115:認識藝術讓我知道一些平常不會想到的趣味。

S116:從完全不懂得什麼是創意而摸索出來,能懂一些些的樂趣。

S117:每組的作品讓我印象深刻,最大的收穫是有機會體驗。

S118:最大的收穫就是第一次拍廣告,也是一生中頭一次體驗,所以印象深

刻,還有同學們的同心協力也是最大的收穫。

S120:我覺得最大的收穫是啟發潛能,知道自己可以當導演,知道同學很會 演戲而且很快樂。

S121:很有創意的課,可以增進同學間的凝聚力,一起探討、想像、思考:

拼拼貼貼都很融入。

S122:團體生活就是要有團體精神,藝術結合創造商品、行銷。

S124:拍廣告影片很有創意,很有趣、緊湊並且可以激發思考。以前從不看 廣告,現在覺得有些拍得很有內容。

依據這些說明,可以發現多數實驗組的學生最大的收穫是能在研究者實施的課 程中,得到創意思考的機會及團結合作一起解決問題與拍攝廣告片。這些過程對 於他們而言皆是一種不同以往全新的學習體驗。

4.第四題的問題設計則是為了解學生在接受研究者所設計的課程後,是否對於

其活有所幫助並願意將創造力運用於日常之中?以進一步分析創意思考教學課 程對進修學校的學生影響為何?

(4) 這八週的「創造思考教學融入藝術生活課程」對你的生活是否有所幫助?

你覺得創意可運用在生活中哪些地方?

S103:對我刺激腦力有幫助。每個地方都有幫助。

S104:有,很多地方。這個課程讓我明白看事物的角度,會多方思考,也令 我看到同學們的歡笑(來自內心)。我很高興,真的很令我想不到,短 短的五十分鐘八堂課,我學到好多好多東西。

S106:可融入生活中各方面的啟發運用,讓原本單調無趣的是建,可變成生 動吸引目光的力量,如家中吊飾、家具、衣物等皆可運用。

S108:有機會學習新的課題幫助很大,可增加家庭交友的樂趣。

S109:在生活上有幫助,能改變生活上情趣。

S110:一點點吧。生活中一些不要的東西可以拿來改造。

S111:可增加樂趣與增加思考能力。

S114:我經過這八週的課程後,在思想上有不同的看法。

S115:增加生活的樂趣。

S116:從不懂藝術的層面進而能多一些,幻想的層面有幫助。

S117:對本身的思考多少能激發一些本能,生活中可能添加一些創意作品。

S119:教師能分層授權。教學可以融入在社會生活中,創造思考的能力。同 時感謝老師的用心和熱忱。

S120:我覺得創意是最難的,希望經過學習可以使生活更多的創意想法。當 然生活中有藝術,可以使環境更美好,生活多彩多姿,進而生命更豐 富,過個美麗的人生。

S121:課堂上能學到創意、表演、啟發智慧,融入生活有很大的幫助,更增

進同學間的友誼,很開心。

S123:能夠讓自己頭腦靈活化變化,腦力激盪一下。

由上述可知,研究者所進行的課程,對實驗組的同學們而言,可增加生活 的樂趣,並且能用不同的角度看待日常事物。另一方面,對於同學之間情誼的增 長亦有正面的幫助。

在文檔中 創造思考教學融入高中藝術生活課程對進修學校學生創造力影響之研究-從創意廣告課程出發 (頁 80-91)