第三章 研究方法

第五節 研究工具

根據本研究目的,研究者採用「陶倫斯創造力測驗成人適用精簡版」(ATTA)

測驗量表與「質性實驗研究」作為研究工具。

一、 陶倫斯創造力測驗成人適用精簡版 (ATTA)

本研究所選擇之創造力評量工具為「陶倫斯創造力測驗成人適用精簡版」

(ATTA) 測驗量表,係由陳長益於 2006 年根據 Kathy Goff 與 E. Paul Torrance 編製之 Abbreviated Torrance Test for Adults 建立臺灣地區的常模所修訂而成,該量 表結合原 TTCT 的圖形版與語文版測驗,為一成人適用之精簡版本,適用對象為 十八歲以上至成人。ATTA 有格式精簡、施測容易、施測時間短之優點,但是為 了要運用常模參照說明,需要恪遵每題作答時間 3 分鐘之規定;在信效度與穩定 性方面,本測驗從臺灣地區成人中,考量地區性、學系、職種等因素,取樣 627 名 成人樣本,年齡層涵蓋 18~57 歲。信度採重測信度與評分者間信度,各項創造力 指標的重測信度介於 0.34~0.68;評分者間信度則介於 0.31~0.97,顯示本測驗具有 不錯之穩定性。在效度方面,與「問題解決創造力測驗」之相關為 0.37 與 0.46,

均達 0.05 之信賴水準,顯示本測驗具有不錯之效度。15

在Torrance 的創造力測驗評量中,依照作答評分標準,可得到四種創造力之反 應能力分數,分別為流暢性、獨創性、變通性、精密性四個層面,再依據指導手 冊內所指示的評分標準,分別算出各層面個別之原始分數,對照原始分數與等級 分數,來決定受詴者在流暢性、原創性、精密性與變通性等級分數,加上創造力 指標的分數(語文反應及圖型反應);最後把所兩種分數相加後,即為本研究之創造 力指數。研究者於2010年確立論文題目與研究對象後,向臺北心理出版社提出測

15 Goff, Kathy& E. Paul Torrance 編製、陳長益修訂(2006)陶倫斯創造力測驗成人適用精簡 版指導手冊。臺匇:心理出版社

驗工具之申請,經審核研究目的通過後取得測驗評量表與指導手冊,並有測驗研 究用同意書附於附錄四之中。

二、專家共識評量 (一)量表內容與評定方式

本研究使用的量表項目,是經由Amabile 對共識評量量表所有項目進行因素分 析後,分別在三個因素(創造力、技術、美感)中達顯著而可以留下來的題目,

因此本研究採用的共識評量量表共有14題(參見附錄一),分別是創造力群組6題、

技術群組5題、美感群組3 題。本研究採取五點量表的方式對每個項目進行評定,

在量表中有五個相等空間的參照點,其上分別被標記為高、中、低的評定等第,

要求評定者在量表上依照每個項目的判斷,然後以「ˇ」表示在五點參照點上面,

1 點代表此項項目的評定等級最低,5 點則代表此項項目的評定等級最高。而且 研究者必頇先閱讀量表上所提供的13 項項目的描述性定義,接著給予評定者發問 與澄清的時間,然後才開始獨立地進行作品的評定,並且鼓勵評定者利用五點量 表的全部範圍去作評定。

(二)共識評量量表的信度檢驗 1.量表題目的內部一致性

從Amabile發展共識評量技術以後,過去已經有許多研究曾採用此技術評定 來學生的藝術創造力與成人的藝術創造力,研究結果均得到具有相當不錯的信 度,這些信度大多約介於.70—.93之間。本研究為要確認專家使用Amabile 藝術領 域共識評量量表的各項目時,其評定結果是純粹代表該作品的創造力,而非受到 其他評定項目的混淆。故經由Cronbach’s α係數對專家所評之量表進行分析後(見附 錄二),其內部一致性係數為.929,表示量表項目具有相當的同質性。

2. 評量者之間的一致性

於本研究中則是以Kendall和諧係數來檢驗評量者間對於學生創意廣告作品 的評量結果的一致性。多位評量者之間的評分結果愈一致,表示評量者之間的信 度越高,以下為分析結果:

表 3-5-1 Kendall 和諧係數檢驗結果

本研究以Kendall 和諧係數檢驗評量者間一致性,亦即9位專家評量8件數位創 意廣告作品的相關情形。Kendall 和諧係數 W=0.43, P<0.00 達顯著水準,即 9位專家對8 件作品的評分之間有顯著相關存在,顯示具有評量者間具有信度。

等級

等級帄均數 作品編號 1.00

專家1 5.63

專家2 4.56

專家4 6.06

專家3 7.88

專家5 7.00

專家6 5.25

專家7 5.31

專家8 4.50

專家9 7.81

檢定統計量

個數 8

Kendall's Wa .438

卡方 31.503

自由度 9

趨近顯著性 .000

a. Kendall's Coefficient of Concordance

三、課程回饋意見表

為充實本研究量化研究之內涵,本研究之實驗組學生在實施藝術生活-「創意 廣告課程」教學之後,為瞭解實驗組學生對創意思考課程的學習成效,研究者參 考郭雅惠(2003)16的「課程回饋意見表」,再依本研究所需重新編製成學生「課程 回饋意表」(如附錄三)。本問卷共十題陳述句,分為教學方式、課程設計、個人感 受及等四部份,採用李克特式四點量表勾選方式,每個問題有四個選擇:完全符 合;大部分符合;不符合;完全不符合。此外,另有四題開放性問題,能讓研究 者能做再做更深入了解與分析實驗組學生參與課後真實的自我感受及意見。本表 將於此研究之課程結束後填答,作為本研究之輔佐依據。

16 郭雅惠(2003)。創造思考教學融入綜合活動學習領域」對國中生創意表現影響之研究。國立臺 灣師範大學教育心理與輔導研究所。未出版,台匇市。

在文檔中 創造思考教學融入高中藝術生活課程對進修學校學生創造力影響之研究-從創意廣告課程出發 (頁 63-67)