建議

從本研究的實驗過程與結果，研究者提出下列建議提供後續相關研究參考。

一、教學上的建議

(一)尋找能引發成人學習者興趣的相關教材

成人學生之優勢在於較豐富之社會、人生歷練，但相對劣勢也在於此，由於看 待事物角度或思考模式等主觀意識早已形成，因此，在實施創造性思考教學過程 中，需要能引發其創造性思考範例或圖文影像提供刺激與參考(如在此研究中，研 究者在課程之中用許多得有趣的商業創意廣告做為激盪其創造力的媒介)，這有助 於影響或改變其思維。面對這樣的特殊學習族群，教師於資訊上之更新及挑選整 理尌更需要快速準確。

(二)團體合作的方式參與課程有助於成人學習者產生創意

創意思考教學是著重於思考的過程或是彼此腦力激盪的收穫，以進修學校中的 成人學生組成來看，部分為青壯在職人士，其餘則多為主婦或退休人士，離開正 規教育已有一段長久的時間，所以在學習事物及創造力的思考反應上會較為緩 慢。然而從本次的研究中發現，在課堂中當一個創意問題需要解決時，往往單獨 一個人在思考上會遭遇較大的阻礙，但經由團體的刺激與激盪，能幫助他們個人 發揮並產生更多的創意。所以對於進修學校的學生而言，善於運用團體合作、討 論，可讓創意思考教學產生更大效應。

(三)愉快的教學氣氛有利於成人學習者的創新表現

創造思考教學非常重視提供自由、民主、安全及和諧的環境和氣氛」(陳龍 安,2006)。可知創意思考教學的重點，除了學生之外，教師更是教學成敗的關鍵者，

營造一個良好的學習氛圍，有助於學生的學習意願與參與動機。所以在本研究實 驗期間，教學者必頇隨時注意學生的面對問題時的反應，適度地給與協助，並特

別鼓勵與表揚成人學生之創新表現，無形中，將使成人學生增強其流暢力、變通 力與獨創力等創意能力。

二、對於課程設計的建議

(一)創造思考教學適合融入於高中進修學校各科課程

進修學校學生來自社會各階層，共同的特色是皆已成年，並有工作經歷或社會 經驗，但卻也同時在創造力上遇到衰退的窘境。創造思考教學融入課程，不但可 降低著重記憶課程比例，同時可刺激成年、甚至於老年學生之腦部思考，活化腦 細胞運作，並與學生之成人豐富經歷背景結合，提升創造思考之另類成效。從本 研究中顯示這樣教學方式確實可以讓這些成人學生產生學習興趣，發揮更大、更 有用的教育效益。所以學校相關單位應支持及鼓勵教師運用創意思考教學的策 略，不只在藝術類科上，並可擴及至其他學科領域，讓學習不再是件枯燥而乏味 的事情。

(二)可增加課程教學時數

本研究受限於研究時程，僅實施八週課程，無法針對創造力的各分項能力逐一 做課程設計，同時在教學時間有限下(每節課50分鐘、每週一次，實驗組與控制組 皆同)，加上大多數的學生白天需要工作，無法給予太多回家作業，所以幾乎所有 的活動皆需在課堂中完成(除剪接外)，所以較無充足的時間讓學生創作及討論，或 將各組的發表與活動做更加深入完整的分析與探討。建議未來研究者可增加研究 時程，設計一學期甚至一學年的課程，以進一步探討創造思考教學融入藝術生活 課程對學生創造力的影響。

三、對未來相關研究之建議

創造性思考研究對象目前多以中小學師生為主。在成人教育領域裡，鮮少發現 隨著創造力教育的啟動而探討創意教學於成人教學上的研究。換言之，有關成人

教師創意教學表現的相關研究甚少，也因此本次研究在過程中並無太多可供參考 之文獻及相關數據資料。

以下僅就本次研究過程及成果部分，提供未來研究此領域者幾點建議。

(一)地域差異性之對照

本次研究觀察及測量對象為新北市立某高中附設進修學校學生，並未有其他地 域學校同性質學生作為觀察對照組，以台灣目前教育現況，確實還存在著城鄉差 距的事實，成人教育亦不例外，這當中包含了資訊環境的刺激、物質生活水帄、

以及地域(離島)、特殊族群文化(如原住民)的差異性..等變因，因此，若之後相關 研究能擴及不同地域觀察其差異性，相信能獲得更多可靠有效之觀察數據及成果。

(二)降低技術性因素造成之教學成果值誤差

創造思考教學強調原始動機與創意發想，而本次研究以「創意廣告」命題，雖

則結合藝術生活課程原素，使學員得以創新的商品與劇情呈現創意思考教學後的 成果，但礙於學生們專業攝影及後製技術有限，再加上受到環境與時間的限制(只 能在學校及夜間拍攝)，使得部分創意思考的價值無法完整具體呈現而稍有遺憾。

所以在課程主題的選擇上，應該再多注意學生的先備知識，降低技術性因素造成 之教學成果值誤差。

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