學生對「多媒體鄉土教學」之回饋與建議

研究者依照開放式問題的三個小問題，將資料整理分類如表 32 至表 34 所示。

一、印象最深刻或最有趣的部份

研究者為了保障學生隱私，輸入資料採流水號，非學生座號，將學生覺得多 媒體鄉土教材融入教學內容中最有趣或印象深刻的部分整理如表 32。

表 32

印象深刻或有趣片段回饋表 流水

號 學生回饋內容 流水

號 學生回饋內容

1 鐵線橋戰役哪一段 13 麻豆的人口越來越少

2 能看到更多的事情 14 臺灣的特有植物讓我印象最深刻 3 是那些重男輕女和殺嬰事件 15 老師的 PPT 裡介紹很多麻豆的農作物 4 人口移入移出和重男輕女 16 臺灣快要消失的特有植物最讓我印象深刻 5 龍喉出天子 17 重男輕女

6 重男輕女哪一段 18 男女平等

7 麻豆早期的祖先 19 看影片時覺得有趣 8 寫學習單換貼紙 20 重男輕女

9 麻豆四寶 21 我覺得麻豆人的危機很深刻 10 重男輕女哪一段 22 重男輕女

11 祖先的由來 23 麻豆溪事件 12 看影片 24 老師在播放媒體

由表 32 研究者發現有 37.5%學生對多媒體鄉土教材「話說麻豆」的內容印象 深刻，有 37.5%學生對多媒體鄉土教材「麻豆人口柚洋蔥」的內容印象深刻，有 12.5%對看影片覺得印象深刻或有趣，其他有 2.5%對看到很多東西或寫學習單換 貼紙覺得印象深刻。

而歷史單元 37.5%的同學中對祖先的歷史部分印象最深刻，抽象單元 37.5%的 同學中則是對漢人重男輕女部分印象最深刻。

二、最大的收穫

研究者將學生覺得多媒體鄉土教材融入教學課程實驗結束後最大的收穫部分

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整理如表 33。

表 33

學生學習收穫回饋表

流水號 學生回饋內容 流水號 學生回饋內容 1 上課不再睡著 13 得到了多一點的歷史 2 發現許多事情、知識 14 知道許多有關祖先的由來

3 讓我更瞭解台灣的特有植物 15 收穫是知道祖先來到臺灣的順序 4 長大以後可以瞭解地方的歷史 16 比起看課本用教材才讓我更瞭解

家鄉 5 能讓我瞭解許多麻豆的歷史 17 無

6 讓我有大大的進步 18 讓我進一步知道要瞭解家鄉的歷 史、維護家鄉的傳統

7 學到了麻豆人口對名產有什麼影

響 19 認識一些平埔族的歷史

8 可以知道以前發生什麼戰爭或事

情 20 更瞭解麻豆

9 可以保護台灣特有的動植物 21 能讓我對社會更瞭解 10 認識家鄉的各種事物 22 能瞭解老師在說什麼 11 會讓我獲得許多知識 23 讓大家瞭解更多的知識 12 獲得更多知識 24 讓我更瞭解自己的家鄉

由表 33 研究者發現除了 4%沒意見外，有 58%學生覺得透過多媒體鄉土教材 融入社會課程讓他們更瞭解家鄉，其他有 38%也對教材提出正面的回饋，這也顯 示研究者希望透過多媒體鄉土教材幫助學生認識麻豆歷史的目的獲得認同。

三、給老師的建議

研究者將學生從上課至結束想給老師的建議整理如表34。

表 34

學生教學建議回饋表 流水

號 學生回饋內容 流水

號 學生回饋內容

1 希望把家鄉歷史更加深入 13 用多媒體教材可以比較好吸收

2 如果以前就上會有更多知識 14 老師你不管用講述的還是用 PPT 都上得 很棒喔，加油

3 希望多說一些讓我們更瞭解 15 可以提取重點 4 不要講得太難 16 可以多放一些 DVD

（接下頁）

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表 34（續）

流水

號 學生回饋內容 流水

號

學生回饋內容

5 把問題簡單化，最後再叫學生

做一篇報告 17 我覺得老師給我們的知識很多，希望老 師一直教下去

6 多放一些有關麻豆歷史的書 18 可以讓大家實地去看看 7

家鄉的歷史隨著時代一步一步 的消失，所以要儘快保留傳 統，避免沒落或消失

19

可以更精細

8 讓學生回答問題就有獎品 20 希望老師可以配合課本，說一些老師親 身體驗的事。

9 回答問題可以給獎勵 21 不用加哪麼多的知識

10 可以說明再詳細 22 可以讓我們多認識一些古老知識，而且 不會讓我們忘記的方式

11 希望老師的 PPT 可以更生動一

些 23 說話不要說太快，而且不要在中間說話

打斷內容

12 祖先由來的介紹可以多一些 24 PPT 的圖片盡量多一些

由表 34 可以發現除了有 2 位同學希望直接上社會課本，有 6 人針對 PPT 的教 學媒體內容與呈現提出建議，有 7 人針對教師說明時提供建議，有 1 人針對教室布 置提供建議，有 2 人針對行為增強提出建議，有 1 人對課外延伸提出建議，有 5 人 對多媒體融入教學提出正面回應。這些寶貴意見將作為研究者修正此次「多媒體鄉 土教材融入社會教學」的參考。

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