學生評鑑教師教學之預測

表 4-25 是十個預測變項對學生評鑑教師教學之多元迴歸分析摘要表。預測變 項對學生評鑑教師教學六個層面及整體表現的多元迴歸係數，均達顯著水準。他 們的預測力，亦即是總變異量百分比分別是教學準備（15.5％）、教學態度（13.3

％）、教學能力（14.9％）、班級管理（13.3％）、教學評量（15.6％）、教學滿意度

（17.6％）及整體表現（17.8％）。

表4- 25 學生評鑑教師教學之多元迴歸分析摘要表（n=480）

一、教師教學準備之預測

從下表（表4-26）得知教師教學準備的預測力，被選入回歸方程式的變項有五 個，預測力強弱順序分別為：性別、下學期你是否還會選擇該運動項目做為您的 選修體育課、年級、學習態度、選擇該選修項目的原因是什麼，性別五個預測變 項的多元相關係數為.382，聯合解釋變異量為14.6％；其中以性別最具預測力，其 單獨解釋量為8.6％。

教學準備的迴歸方程式為Y =4.728－.340(性別)－.239(下學期選課)－.283(年 級)＋.142(學習態度)－.037(選擇該選修項目的原因是什麼)。

表4- 26 預測變項在學生評鑑教師「教學準備」層面上的逐步迴歸分析 投入

順序 投入變項 B SE b 　β 容忍度 R

R

R

a=4.728 n=480

1 性別 -.340 .081 -4.204** .698 .293 .086 .084 44.804**

2 下學期選課 -.239 .071 -3.391** .958 .330 .109 .105 12.479**

3 年級 -.283 .089 -3.173** .693 .351 .123 .118 7.620**

4 學習態度 .142 .051 2.781** .970 .370 .137 .130 7.706**

5 選擇該選修項目的

原因是什麼 ^{-.037 .016 -2.251* .956 .382 .146 .137 5.065**}

** p < .01; a: 截距; 　Δ：R2 的增加量

二、教師教學態度之預測

從下表（表4-27）得知教師教學態度的預測力，被選入回歸方程式的變項有三 個，預測力強弱順序分別為：下學期你是否還會選擇該運動項目做為您的選修體 育課、性別、學習態度，三個預測變項的多元相關係數為.345，聯合解釋變異量為 11.9％；其中以下學期選課最具預測力，其單獨解釋量為6.4％。

教學態度的迴歸方程式為Y =4.33－.337(下學期選課)－.319(性別)＋.148(學習 態度)。

表4- 27 預測變項在學生評鑑教師「教學態度」層面上的逐步迴歸分析 投入

順序 投入變項 B SE b 　β 容忍度 R

R

R

常數=4.333 n=480

1 下學期選課 -.337 .069 -.213** .965 .252 .064 .062 32.416**

2 性別 -.319 .067 -.207** .989 .321 .103 .100 21.197**

3 學習態度 .148 .050 .128** .972 .345 .119 .114 8.646**

** p < .01; a: 截距; 　Δ：R2 的增加量

三、教師教學能力之預測

從下表（表4-28）得知教師教學能力的預測力，被選入回歸方程式的變項有三 個，預測力強弱順序分別為：性別、下學期選課、學習態度，三個預測變項的多 元相關係數為.368，聯合解釋變異量為13.5％；其中以性別最具預測力，其單獨解 釋量為9.8％。

教學能力的迴歸方程式為Y =4.319－.470(性別)－.204(下學期選課)＋.142(學 習態度)。

表4- 28 預測變項在學生評鑑教師「教學能力」層面上的逐步迴歸分析 投入

順序 投入變項 B SE b 　β 容忍度 R

R

R

常數=4.319 n=480

1 性別 -.470 .066 -.306** .989 .313 .098 .096 51.949**

2 下學期選課 -.204 .068 -.130** .965 .347 .121 .117 12.194**

3 學習態度 .142 .050 .124** .972 .368 .135 .130 8.199**

** p < .01; a: 截距; 　Δ：R2 的增加量

四、教師班級管理之預測

從下表（表4-29）得知教師班級管理的預測力，被選入回歸方程式的變項有四 個，預測力強弱順序分別為：性別、本學期的得分、下學期選課、學習態度，四 個預測變項的多元相關係數為.336，聯合解釋變異量為11.3％；其中以性別最具預 測力，其單獨解釋量為5.3％。

教師班級管理的迴歸方程式為Y =3.944－.338(性別)＋.102（本學期的得分）

－.160(下學期選課)＋.110(學習態度)。

表4- 29 預測變項在學生評鑑教師「班級管理」層面上的逐步迴歸分析 投入

順序 投入變項 B SE b 　β 容忍度 R

R

R

常數=3.944 n=480

1 性別 -.338 .063 -.234** .983 .230 .053 .051 26.595**

2 本學期的得分 .102 .036 .135** .816 .302 .091 .087 20.119**

3 下學期選課 -.160 .065 -.109** .949 .323 .104 .099 7.116**

4 學習態度 .110 .051 .102* .825 .336 .113 .106 4.580**

** p < .01; a: 截距; 　Δ：R2 的增加量

五、教師教學評量之預測

從下表（表4-30）得知教師教學評量的預測力，被選入回歸方程式的變項有三 個，預測力強弱順序分別為：性別、學習態度、下學期選課，三個預測變項的多 元相關係數為.369，聯合解釋變異量為13.6％；其中以性別最具預測力，其單獨解 釋量為10％。

教學評量的迴歸方程式為Y =4.227－.474(性別) ＋.154(學習態度)－.171(下學 期選課)。

表4- 30 預測變項在學生評鑑教師「教學評量」層面上的逐步迴歸分析 投入

順序 投入變項 B SE b 　β 容忍度 R

R

R

常數=4.227 n=480

1 性別 -.474 .065 -.312** .989 .317 .100 .098 53.334**

2 學習態度 .154 .049 .136** .972 .352 .124 .120 12.924**

3 下學期選課 -.171 .067 -.110* .965 .369 .136 .130 6.460**

** p < .01; a: 截距; 　Δ：R2 的增加量

六、教師教學滿意度之預測

從下表（表4-31）得知教師教學整體滿意度的預測力，被選入回歸方程式的變 項有五個，預測力強弱順序分別為：學習態度、年級、下學期選課、本學期的得 分、性別，五個預測變項的多元相關係數為.406，聯合解釋變異量為16.5％；其中 以學習態度最具預測力，其單獨解釋量為6.8％。

教學整體滿意度的迴歸方程式為Y =3.836＋.249(學習態度)－.330(年級)

－.202(下學期選課) ＋.105(本學期的得分)－.193(性別)。

表4- 31 預測變項在學生評鑑教師「教學滿意度」層面上的逐步迴歸分析 預測變項的多元相關係數為.393，聯合解釋變異量為 15.4％；其中以性別最具預測 力，其單獨解釋量為9％。

課因素」對教學準備的影響重要性為第五；「學習態度」對教學滿意度的影響重

本研究和張德勝（1999b）及 Marsh(1980)的研究發現有所不同。張德勝（1999b）

發現學生的學生學習態度、教師給分寬嚴、科目難度及學生成績期待是影響學生