第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究之文獻探討及實證研究的結果與討論，以下提出幾點建議。
一、學校方面
（一）行政單位
根據本研究結果得出，教師的教學能力及教學評量得分較低，顯示出台東地 區綜合高中開課教師對於教學評量及教學能力有待加強。教育行政單位應該提供 教師專業發展的相關研習活動，給予教師有專業成長的機會，教師也應該本著終 身學習的態度，積極參與相關研習活動，來學習相關教學知能，改善自我的教學 專業。
另外，由本研究也可看出，學生的性別、學習態度、下學期的選課最能預測 學生評鑑教師教學結果，尤其是學生的性別對教學評鑑的六個層面及整體表現的 預測力都非常大。所以日後學校行政以學生評鑑教師教學的結果作為教師教學績 效的參考時，必須注意到這些背景因素，以免造成行政人事決策的不公平。
（二）教師教學
從本研究中發現，學生的學習態度對教師教學評鑑的結果有非常大的預測 力，另外，在學生評鑑教師教學和學生變項的相關方面發現，教師教學整體得分 與學生課餘從事時間、學習態度及學期期望分數成正相關，所以教師在教學課程 設計當中應該把「如何提昇學生學習態度」擺在首要。在教師的充分教學準備、
充實的上課內容、生動活潑教學及互動良好的師生情誼，引導學生主動學習，激 發學生的學習興趣及意願。學生有了較高的學習態度，學生的課餘從事時間自然 增加，學生練習時間多了，也會覺得自己學的不錯，對於期末成績的期待也會相 對較高，對於教師日後的評鑑分數自然給予較高的評價。。
三、後續研究的建議
（一）研究對象的建議
本研究針對台東地區綜合高中選修體育課的學生為研究對象，若能擴及至全 國所有高中職的學生，然後做分析比較，則研究結果更具有價值。
（二）研究變項的建議
本研究只探討學生變項（性別、年級、有無參加運動社團、下學期選課、上 學期體育成績、缺課請假情形、每週課餘從事時間、學習態度、學期學期期望分 數、選課因素）在學生評鑑教師教學的差異性及相關性。而影響學生評鑑教師教 學結果的相關因素非常廣泛，從教師本身及學生個人到班級特性、學生就讀科目 性質及學校的環境，都有其影響之處。未來的研究可以從教師、學生、班級特性、
科目性質、學校環境等五大變項的範疇中探討與教學各層面的關係，最後綜合之。
（三）研究方法的建議
本研究係採用調查法研究學生對教師教學的反映意見，以求普遍性的了解。
此研究方法屬於量的研究，研究只能顯示出「結果」，而無法解釋其「因果」。
所以，若配合質性研究的方法去探討學生評鑑教師教學的種種問題，研究結果必 可以得到一個新的詮釋。
（四）研究工具的建議
本研究所使用之調查工具「教學反映意見調查表」，是第一次使用，雖經過 了專家效度的修正、預試的信效度考驗與及指導教授多次修訂而成，但其適用性、
信效度仍有待日後更多研究來勘驗。本調查工具雖包含了六個層面，但各層面所 含的題數不均，教學準備五題、教學態度五題、教學能力六題、班級管理六題、
教學評量九題、教學滿意度六題。所以將來的研究工具上，可考慮增加包含其他 教學績效的層面，且各層面題數力求平均分配。
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