第四章 研究結果
第五節 學童地震相關概念的探討
本研究利用晤談大綱與戶外教學活動單來收集學童有關地震概念方面的想 法，以下針對「晤談的結果」與「戶外教學活動單」來作整理與分析。
壹、晤談結果分析
本研究依據晤談大綱，對甲組、乙組與丙組之高低成就學童各三位進行晤 談，並將學童晤談的結果加以量化整理後（有些學童答案看法不只一種），以下 依「學童地震的認知程度及其來源」、「學童的防震知識及其來源」、「學童對於地 震所形成的現象及災害之認知」、「學童於防震演練的觀感」、「學童對於救難維生 包的體認」來做探討。
一、學童地震的認知程度及其來源
從表 4-44 可得知，在晤談中有上過防震課程之甲組與乙組的學童較對 照組學童能準
確說出地震成因主要為板塊運動（甲組=4/6，乙組=3/6，丙組=1/6），甲、
乙兩組中也有能特別提及造成地震的其他因素，如「火山爆發」（甲組高成 就 2 人，低成就 1 人；乙組高成就 2 人）、「人工核爆」（甲組高成就 2 人，
乙組高成就 1 人）。
表 4-44 受訪學童的地震知識程度及來源
S：上課老師有講。【AH11】
對照組丙組高成就學童（1人）經由電視學得正確的地震成因「板塊運 動」（如CH02）。但也有一位丙組低成就學童（1人）經由電視新聞報導學得 錯誤的地震成因「地牛翻身」（如CL03）。在相關研究中，Barrow ＆ Haskins
（1996）指出大眾媒體提供的地震資訊使學生受到大眾媒體感性報導無法吸 收到特定地震概念。Coleman ＆ Soellner（1995）也指出學生缺乏地震概念 知識又受到大眾媒體不實的報導，反而影響學生用科學態度判斷社會事件。
因此，有時候高成就學童可能可藉由電視媒體得知正確的地震知識，卻也可 能易讓低成就學童對地震成因的瞭解。
（T：研究者 S：受訪者）
T:你知道地震是怎麼來的嗎？
S：是由地層中的…啊！板塊運動！
T：板塊運動。還有嗎？
S：恩！不清楚了。
T：這些怎麼知道的？
S：這些是由電視上的知識知道的。【CH02】
T：你知道地震是怎麼來的嗎？
S：地牛翻身。
T：你覺得是地牛翻身。還有沒有其他的原因？
S：沒有。
T：你是怎麼知道的？
S：看電視那個新聞的。【CL03】
二、學童的防震知識及其來源
由表 4-45 得知，三組中大多數學童（甲組=5/6，乙組=6/6，丙組=4/6）
表示，如
果地震來時，自己若身處教室中會用東西保護頭，並蹲在桌子旁邊或下面。
在吳佳蓉
(2004）研究中也顯示有七成以上的學童會選擇躲在桌子底下，並拿東西保 護頭部。因此，這表示大多數的學童知道如果在教室遇到地震時能如何做好
防震措施。
=4/6，乙組=6/6）表示防震技能的知識是從老師教學時得到的（如 BH02）。
丙組 4 位（4/6）學童也表示防震技能的知識是在技能評量後，經由老師講
學童避震知識來自於教師的課外補充；陳成恭（2003）、許惠卿（2003）也 發現學生在教學後防震技能明顯提升。由此可知，經過教師教學後的學生，
較清楚地震發生時如何妥善處理在教室中以及廚房中煮東西的狀況。
（T：研究者 S：受訪者）
T：好，接下來，如果在這個地方剛好發生地震喔！你會想躲在哪裡？
S：我會想躲在桌子的那個腳邊。
T：「腳邊」是哪裡？
S：就是桌子的旁邊那個地方（手指著桌子的邊緣）。 T：桌子旁邊的那個地方喔！那還有要做什麼嗎？
S：然後要拿著書包頂著頭部，保護頭部。
T：好，那還有嗎？
S：恩，等地震停的時候還有注意餘震。
T：還有嗎？
S：沒有了。
T：好，很好。那如果你現在剛好在廚房煮東西嘛，爐火又剛好開著，結 果發生強烈地震了，你會怎麼辦？
S：我會先把瓦斯爐關掉，然後把門窗全部都打開，然後就拿著救難維生 包，然後往高的地方跑，不然就躲在牆角下蹲著。
T：恩，很好。那這些都是誰告訴你的？
S：老師。【BH02】
T：老師有沒有告訴過你？
S：有。
T：「有」是在評量前還是闖關後？
S：闖關後。【CH02】
另外，丙組 2 位低成就學生表示地震來時，自己正在廚房煮東西，應該 表示要關掉
爐火，並拿滅火器滅爐火（如 CL02），這是在技能評量時丙組較易犯的錯誤，
在訪談之中也出現相同的情況。由於進行技能評量時，模擬的廚房擺設為一 個爐火，爐火旁放著一個滅火器，有部分學生會在關掉爐火後，在拿滅火器 滅火。這兩位低成就之學童可能受到技能評量的影響，導致觀念上認為關掉 爐火後必須馬上使用滅火器，這樣的觀念是相當危險的，如果直接拿滅火器
撲滅爐火可能會導致瓦斯外洩的災害。因此，低成就的學童在課堂上易遺漏 教師所要傳達的正確訊息，如果教師能先指導正確的防震災動作，並借用實 際的模擬演練增加學童的印象，應該可以幫助低成就學童學習正確的防震災 技能。
（T：研究者 S：受訪者）
T：…..那如果假設你在廚房煮東西，那爐火剛好開著，這時候發生強烈地 震你會怎麼辦？
S：把爐火關掉，拿滅火器把火熄滅。
T：拿滅火器再把火熄滅這樣？
S：對。
T：可是你爐火已經關掉了，還需要滅火器嗎？
S：不需要。【CL02】
三、學童對於地震所形成的現象及災害之認知
由表 4-46 可知，學童所知道地震會對大自然引起的災害當中，實驗組 優於對照組的有「海嘯」（甲組=5 人，乙組=4 人，丙組=3 人）、「土石流」（甲 組=3 人，乙組=3 人，丙組=2 人）。另外，實驗組甲組的學生還會提起地震 會導致「土壤液化」（1 人）、「河水暴漲」（1 人）、「地層下陷」（1 人）的現 象，比對照組所提出的答案更多樣化。但是，在實驗組甲、乙兩組中，有部 分學童（多為低成就學童，甲組 1 人，乙組 2 人）會提到地震會導致火山爆 發的現象（如 BL02），這在 Ross 和 Shell (1993)、黃明豐（2000）、吳佳蓉
（2004）研究中也出現類似情形，由此可發現部分學童會將地震的因果現象 混淆。
（T：研究者 S：受訪者）
T：那你覺得地震會對大自然造成什麼樣的現象？
S：房子倒塌。
T：房子倒塌，還有呢？
表 4-46 學童對地震所形成的現象及災害的認知
四、學童於防震演練的觀感
乙組=6/6，丙組=6/6），而且多數學童（甲組=5/6，乙組=6/6，丙組=6/6）皆 表示學校防震演練的進行方式為「把書包放在頭上，到樓下空曠的地方避
S：就是當地震來的時候，就把書包帶著，如果在一樓的話就往外衝，就這 樣，一二年級老師是這樣教的，還有就是說如果你在一樓就往外衝，在 二、三樓的時候，我們老師是說往上走。
T：往高處走這樣？
S：恩！
T：可是，前兩個禮拜你們有做防震演練你知道嗎？
S：不清楚。
T：就是有一次防災演練啊！禮拜二早上有沒有，然後全班都帶去樓下籃 球場對不對？
S：有
T：那你們教室在三樓嘛！老師還是把你們帶到樓下嘛！對不對？
S：有。
T：可是，老師還是建議你們往上跑就對了。
S：恩！【CH02】
受訪的三組學童皆表示防震演練相當重要（甲組=6/6，乙組=6/6，丙組
=6/6），其理由以「可以保護生命，避免傷亡」最多（甲組=3/6，乙組=3/6，
丙組=3/6），其次為「以備不時之需」（甲組=2/6，乙組=2/6，丙組=3/6）， 另外甲組有 1 人（1/6）表示防震演練可以「減少對地震的恐懼」，鄭石岩
（1999）也提出過「讓學童對於地震多一分瞭解，對於地震恐懼的程度就會 降低」相同的論點。因此，學童皆認為防震演練有其重要性及必要性，也認 為防震演練可降低傷亡及恐懼。
五、學童對於救難維生包的體認
由表 4-48 中得知，甲組學童家中有準備救難維生包的情形占最多（5 人），其次為
乙組（2 人），最少為丙組（1 人），甲組準備救難維生包的家庭較對照組丙 組多 4 人，但因樣本數過少，且有準備救難維生包的受訪者皆表示家中的救 難維生包都是父母親準備的，所以無法推論這樣的結果是由實驗所造成的。
不過，由此可知所有受訪者的家庭（三組共 18 個），其家中有準備救難維生 包的只占 8 個，尚不到半數（44％）。在相關研究中，吳佳蓉（2004）指出 只有少數學童（10％）表示家中有救難維生包的準備方面；日本 Karnci. Aksit
Dirik (2005) 也指出民眾在準備防災的行為上低落。由此可知，民眾對於救 難維生包的準備尚不夠積極，需要再多多推廣救難維生包的重要性，讓民眾 能夠以備不時之需。
表 4-48 學童對救難維生包的體認
機、乾糧、水、
手電筒、乾電池、重要證件、零錢、醫藥用品，其中甲組和乙組的學童會在 特別提及要準備「保暖衣物」（甲組 2 人，；乙組 3 人）及「哨子」（甲組 2 人；乙組 2 人）（如 BH13），而丙組則都沒有想到。
（T：研究者 S：受訪者）
T：那你認為裡面要放些什麼東西呢？
S：放一些乾糧、還有水，然後還要帶手電筒跟收音機，然後還要帶些乾 電池。
T：還有嗎？
S：還要常用藥品。
T：還有呢？
S：身份證，還有一些存款的東西。
T：存款的東西是什麼東西呢？
S：證件。
………
T：還有什麼呢？
S：還有哨子。
T：還有嗎？
S：還有保暖衣物。【BH13】
貳、戶外教學活動單
本研究中實施戶外教學的學童，在活動中皆有發下一份活動單作為輔助 戶外教學之工具，同時這也是本研究收集質性資料的一項工具，參與戶外教 學的學童人數共 66 人，回收活動單 54 份，此活動單的回收率為 81.8％。以 下就依照學童在活動單中「對影像館播放的影片之欣賞心得」以及「對戶外 教學課程的感受」來作資料整理與分析。
一、 學童對影像館播放的影片之欣賞心得
由表 4-49 可知，學童在觀賞完影像館播放的「來自地心的消息—
走出九二一陰霾」影片之後，在心得感受上主要分為「覺得地震很恐
的辛苦」、「要珍惜生命」、「其他」。
表 4-49 學童在影像館欣賞影片之感想 回答人數 學童回答內容
男生（31 人） 女生（23 人） 整體 54 人 人數 百分比 人數 百分比 總計 百分比 覺得地震很恐怖 11 35.5％ 14 60.9％ 25 46.3％
要做好防震措施 10 32.3％ 14 60.9％ 24 44.4％
瞭解地震所造成的現象 9 30％ 7 30.4％ 16 29.6％
瞭解災後重建工作的辛苦 8 25.8％ 6 26.1％ 14 25.9％
要珍惜生命 1 3％ 3 13％ 4 7％
其他 7 22.6％ 3 13％ 10 18.5％
註：有些答案看法不只一種
許多學童在活動單中，都表示因為地震很恐怖（男生 35.5％，女生 60.9％，整體 46.3％），所以要「要做好防震措施」（男生 32.3％，女生 60.9％，整體 44.4％）（如 112 和 004），從這邊也可以看出女生在「覺
許多學童在活動單中，都表示因為地震很恐怖（男生 35.5％，女生 60.9％，整體 46.3％），所以要「要做好防震措施」（男生 32.3％，女生 60.9％，整體 44.4％）（如 112 和 004），從這邊也可以看出女生在「覺