資料分析

本研究的資料來源有「國小五年級學童對於地震認知及防震態度之測試問 卷」、「防震技能評量」、「晤談大綱」、「戶外教學活動單」。

壹、問卷評量之數據分析

利用 SPSS10.0 版統計軟體分析學童在防震教學的介入下，其地震認 知、防震態度

前後測之差異，與有無進行防震教學其防震技能上的差異，以及不同性別學 童的地震認知、防震態度與防震技能的差異有無差異。本研究統計所使用的 統計方法說明如下：

一、描述性統計

（一）實驗組及對照組學生在防震知識與防震態度前後測各分項概念的得 分比率。

（二）實驗組及對照組在準備「救難維生包」上的百分比統計及長條圖分 佈。

二、推論統計

在此所得之「數值」，將以「平均數±標準誤」的方式呈現。

（一）單一樣本 T 檢定：

不同性別學生在教學後的地震認知、防震態度和防震技能上的差 異。

（二）成對相依樣本 T 檢定：

1.實驗組及對照組學生的地震認知、防震態度和防震技能前後測之 差異。

2.不同性別學生的地震認知、防震態度和防震技能在教學前後之差 異。

防震態度和防震技能之差異。

2.九二一地震的印象對於學童地震認知、防震態度和防震技能上的 影響。

3.閱讀科學相關讀物對學童地震認知、防震態度和防震技能上的影 響。

4.欣賞地震相關影片對學童地震地震認知、防震態度和防震技能上 的影響。

5.是否參加過防震演練對學童地震認知、防震態度和防震技能的影 響。

（四）Perason 積差相關

實驗組及對照組內之地震認知、防震態度和防震技能之兩兩相關 性。

貳、質性資料分析

本研究之質性資料來源有「晤談大綱」及「戶外教學活動單」，將以資 料加以整理、轉錄編碼，並與該班級之任教導師討論，進行分析比對，深入 探討學童之地震認知、防震態度和防震技能。

晤談資料之編碼方式以組別、問卷成就表現、性別、訪談順序為依據，

共 5 個代

碼。第一個代碼表示組別（A 為甲組、B 為乙組、C 為丙組），第二個代碼表 示問卷成就表現（H 為高成就，L 為低成就），第三個代碼表示性別（0 為男 生，1 為女生），再依照訪談順序 1.2.3 加以編碼。例如：甲組問卷高成就 女生的第一位則以「AH11」表示。訪談中的逐字稿以 T 代表研究者，S 代表 受訪者，並將晤談內容整理成「學童地震的認知程度及其來源」、「學童的防 震知識及其來源」、「學童對於地震所形成的現象及災害之認知」、「學童於防 震演練的觀感」和「學童對於救難維生包的體認」這五項，加以歸納分析三 組學生之間的差異性。

戶外教學活動單的分析方式會把學童的心得感想做分類，藉以瞭解學童 在戶外教學後的感受。編碼方式依性別、排放順序來編寫共三碼。第一個代 碼為性別（0 為男生，1 為女生），第二、三碼為排放順序（如 01、02、03…）。 例如：男生第一位以「001」表示，女生第一位以「101」表示。