學童與教學者對不同教學方式的看法

1 183 185

71.213 7.088 1.210

58.848***

5.857*

.000***

.016*

*p＜.05 ***p＜.001

從表 4-38 得知，問題解決部分共變數分析的 Levene 檢定未達顯著差異，具有同質 性，即可進行共變數分析，由表 4-39 的結果發現，F 值（5.857）已達.05 的顯著水準，

表示學生原有的環境問題解決能力會影響實驗處理效果，經排除問題解決前測的影響，

接受不同教學方式的受試學童之後測得分上有顯著差異。

再根據表 4-35 和表 4-39 判斷，接受 STS 教學方式之學童，在環境行為意向問題解 決部分之量表上的表現，顯著優於接受講述教學的學童。

第五節 學童與教學者對不同教學方式的看法

本節根據學童接受 STS 理念教學後所填寫的 STS 教學後學童意見量表與在教學中 學童的學習日記、學習單、教學札記、訪談與半結構性晤談等質性資料，加以整理分析，

從 STS 教學後學童意見量表統計分析、學童的角度、教師的角度分述如下：

一、STS 教學後學童意見量表統計分析

由於控制組所使用的教學方式是根據學者設計的教學指引，而實驗組則是經研究依 據 STS 教學理念，再重新編排設計的教學方式，為了要了解學童對 STS 理念教學的感 受，因此設計 STS 教學後學童意見量表，於實驗組學童接受四週的 STS 理念教學後填 寫（如附錄八）。STS 教學後學童意見量表分為量表部分與意見表達部分，以下分為量 表與意見表達兩部分加以統計與分析。

（一）量表部分

本研究之 STS 教學後學童意見量表的量表部分共有十五題，分為課程學習與個人感 受兩部份，均為五點量表，其中正向題十四題，反向題一題，正向題計分方式為「非常 同意」給五分，「同意」給四分，「沒意見」給三分，「不同意」給二分，「非常不同意」

給一分，反向題則相反給分。實驗組學童 STS 教學後學童意見量表得分情形統計結果如 表 4-40。

根據表 4-40 得知，平均數最高的是第二題，〝透過議題討論，可以幫我認識一些 環境方面的概念〞，這是本單元的教學目標，學童覺得經由環境議題的討論，更能幫助 他們了解；平均數第二高分的是第五題，〝我學會在書上或網路上找到我想要的資料〞，

這是本次實驗教學的另一個收穫，讓學生能培養其資訊教育的能力；平均數最低的是反 向題第三題，學童認為在討論時必定需要老師的指導和協助，由此可見，學童希望老師 能參與其討論的部分，提供一些幫助，但是大部分都在 4 分以上，也就是說大致上學童 對於這種 STS 理念的教學方式都給予正面的回應。

表 4-40 STS 教學後學童意見量表得分情形

4.33 4.49 2.08 3.62 4.48 4.32 3.61 3.62 4.41 4.47

.71 .63 .94 1.09 .62 .66 1.35 1.19 .75

4.43 4.31 4.37 4.04 4.42

.77

本研究的STS教學後學童意見量表內意見表達部分又分STS特點與教學應改善兩方 面，以下就這兩方面學童所表達的意見加以分類歸納如下：

1、特點方面：

學童在接受四週的STS理念教學後，將他們所能認識到的STS教學方式的特點，用 簡短的文字表達出來，為一題開放式的問答，將學童所寫的特點加以歸類，並統計其出 現的次數，結果如表4-41所示。

由表4-41得知，學童對於STS理念教學的特點較集中在過程當中，也能在愉快有趣 的學習環境中學習，除了知識上的學習外，還能增進小組的默契，學習與人相處合作，

表達自己的意見，也是一種多元智慧的學習方式。

表4-41 STS教學後學童意見量表中學童覺得STS教學特點一覽表

項目 敘述內容 出現次數

無意見 無意見、不知道。 3

老師方面，如老師認真教學、不常生氣、會講笑話等。 12 學習興趣方面，如能吸引大家注意、使學習更有趣、快樂學習等。 12 學習效果方面，如很好、學習效果很好、容易懂等。 8 小組感情方面，如小組感情變比較好、團結、有默契等。 13 知識方面，如增強基本概念、收穫多、學到更多知識等。 22 過程方面，如能讓我們小組自己討論、思考、表達意見、學會上

網查資料、對問題的分析能力、找出重點和答案、上台發表等。

44 問題方面，如問題能較深入發展、有挑戰性等。 5 有特點

其他，如實地動手做、自由發揮、活潑有彈性、有成就感等。 7

2、需改進的地方：

學童在接受四週的實驗教學後，對於 STS 理念教學的適應程度都不相同，所以 在需改善部分的意見表達各不相同，將各意見加以歸類分析，並統計出現的次數，其結 果如表 4-42。

表4-42 STS教學後學童意見量表中學童覺得STS教學需改進部分一覽表

項目 敘述內容 出現次數

無意見 無、不需要、沒意見、沒有什麼需要改進的等。 43 時間方面，如下課時間太短、時間太緊迫、無法完成學習單、花

費的時間太長、教太慢等。

10 老師方面，如有一點兇、說話太快、教慢一點、不夠兇太溫柔了

等。

10 小組活動方面，如工作分配不平均、有人不參與討論、要嚴格要

求同學完成工作、工作固定等。

15 秩序方面，如小組討論時的秩序較不容易管理、上課時秩序不好

等。

6 增加活動方面，如加競賽、遊戲、加入有趣的事、沒實驗等。 5 需改進

的地方

其他，如多讓我們自己做、再給更多發揮題、提供更多意見、分 組方式。

12 根據表 4-42 發現，大部分同學覺得沒什麼需要改進的，有些同學覺得需要更大的 發揮空間和時間不夠的問題，礙於課程的內容與上課的時數是固定的，其餘小組內工作

的分配問題與秩序問題，在以後教學上應多加注意。

二、學童的角度

為進一步了解學童對在國小自然與生活科技領域，應用 STS 理念教學方式與講述教 學融入環境教育議題教學之看法，研究者將學童之學習日記、課後訪談、教學後半結構 性晤談與實驗組的議題學習單等質性資料，加以整理分析，以實驗組與控制組兩部分加 以敘述。

（一）STS 理念教學（實驗組）

在實驗組接受 STS 理念教學時，除了每週一篇學習日記和每班隨機抽出一名學童進 行訪談外，還在課堂上討論並填寫配合課程之學習單，共有四張議題學習單與兩張校園 大搜查，再加上教學後的半結構性晤談等質性資料，因此，可由這四種資料來了解學童 對 STS 理念教學的學習感受。

1、學習日記

實驗組學童於每週上課後，以該週其中一日的學習心得記錄在紙上（如附錄九）， 為了不增加學童的功課負擔，採自由參加方式，四週後實驗組共回收 333 份，回收率為 82.4﹪，依學童學習日記的內容加以整理歸類，分析得知在學習日記中，敘述課程內容 與學習方式的最多，其結果摘要分述如下：

（1）學習內容部分：學童將這週所學習到的課程內容簡約的介紹一番，通常還會加入 一些自己的感想，有時是對未來的期許，也會有對過去的破壞環境行為的控訴，更表現 出對環境的一份責任感；此外還加入了學習的過程與學習單的填寫。

開墾山坡地、超抽地下水都會使大自然更脆弱，當豪雨季節來時，常造成土石流、水

災… … 。可見人類太不愛護地球，所以我們應保護地球，多種樹，並適當的抽取地下 水… … 等方法，這樣地球才適合人們居住。（A1109）

… … 透過分組活動，我查到很多有關水污染原因、現況、防治，如果我們現在還不正 視這些問題，未來將難以補救，希望人類能尊重照顧屬於大家的資源！（A1202）

老師讓我們查墾丁國家公園，… … 它裡面有一些台灣特有種的生物，… … 所以我們要 好好保護這些生物，而且國家公園裡的東西也不能亂拿喔！（A4201）

（2）教學方式部分：實驗組所使用的教學方式有別於以往，因此，每班有一半以上都 提到不同的學習方式，有提及查資料、討論、寫學習單、角色扮演、上台報告、校園觀 察等，學童大都以很有趣、熱烈、好玩等正面的字眼來形容。

今天上自然課，老師改變了上課的方式，讓我們針對議題來討論，上課不再只是老師 講話而已，每位學生都熱烈參與環境問題的討論。（A1405）

這次的角色扮演，我們扮演記者的角色，由我和佳薇一起擬定、修改題目，並且由我 們分別訪問，我覺得做記者不能偏袒，須公正，而且必須有專業的知識。（A3128）

老師要我們全班找外來種植物，我們這組到後操場觀察了七種植物，我覺得不要亂引進 外來種植物，這樣本土植物的生存性（機）會比較大，環境也會更好。（A3133）

今天，老師要我們討論流浪狗角色扮演的議題，是要我們深深體會到當流浪狗的生活

，以及對我們身（生）活周遭的影響，也覺得活動越來越有趣了。（A3412）

（3）心得與感想：學童對於所學到的一些環境問題，提出了深深的感嘆，以敘述的方 式表達了他們對這塊土地的關心，也有學童對於學習的方式表達內心的感受。

台灣是一個美麗的地方，但由於工業的發達造成空氣污染和水污染，這會造成河水混

濁和魚蝦的大量死亡，這對海洋會有很大的傷害跟破壞，我們因（應）該好好做好環 保。（A4101）

我們人類做出許多破壞大自然的事，… … 最後這些事的副作用常造成人民的損失，所 以我覺得人要做任何事之前，要考慮。（A4111）

這幾次的上課方式和以前不太一樣，我們多了發表自己意件（見）的機會，我很喜歡 這種教學方法。（A2409）

（4）多元學習部分：由於教學方式的改變，不再是老師給學生受的方式，學童由選議 題、分工、查資料、整理摘要、討論協商、集思廣益解決問題到上台報告，都由學童一 手包辦，使得學童的學習更多元化，因此，在學童的學習日記內也提到了許多，從這裡 可以看到學童不同能力的成長。

這次的（上課）自然老師要我們把整理過的資料來報告，每一組查的都不一樣，上去 報告讓我們了解其他小組的內容，我覺得這樣很好，也可以訓練報告能力，這次上課

這次的（上課）自然老師要我們把整理過的資料來報告，每一組查的都不一樣，上去 報告讓我們了解其他小組的內容，我覺得這樣很好，也可以訓練報告能力，這次上課