學習者與教師問卷之綜合分析

本研究之需求分析問卷分為學習者以及教師兩種問卷，為探討教師 及學習者對增進寫作技能的相關意見，兩方的需求問卷設計了部分相同 的題目，以進一步分析比較教師與學習者的答案。

一、 中初級寫作能力所受重視程度

首先探討在中初級華語教學中，寫作能力及訓練相較其他三種技能所 受的重視程度。教師及學習者的選項略微不同，由於教師問卷的部分考 量到教師的回答可能較廣泛，除了「和聽說讀三種能力所受到的重視程 度相同」、「稍微不受重視」、「相當不受重視」以外，多加了「其他」的

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選項供教師填答。學習者該題的選項則是「不重視」「不太重視」、「與其 他能力的重視程度差不多」、「重視」和「非常重視」。

表 34: 教師評寫作訓練所受重視程度

表 35: 學習者評寫作技能重視程度

從教師方面的結果可看出，認為寫作技能稍微不受重視或相當不受 重視的教師百分比共為76.92%，而認為寫作技能和聽說讀三種能力所受 重視程度相同者僅佔23.08%。可看出大部分教師認為寫作技能所受重視 程度比其他三項來得低。然而在學習者方面的結果卻與之相反，完全沒 有學習者勾選「不重視」，而選擇「不太重視」也僅有23.68%，對於華 語寫作能力持「重視」及「非常重視」者一共有57.89%。

教師方的結果也解釋了華語寫作研究及教材出版量不足的原因，但 從學習者的角度卻能發現華語寫作技能是被大部分學習者所重視的。故 研究者認為不論是中初級的寫作教材或是相關研究都應該持續的發展。

教師認為寫作訓練所受重視的程度 人數 百分比

和聽說讀三種能力所受到的重視程度相同 9 23.08%

稍微不受重視 20 51.28%

相當不受重視 10 25.64%

其他 0 0.00%

39 100%

學習者對寫作技能的重視程度 人數 百分比

不重視 0 0.00%

不太重視 9 23.68%

與其他能力的重視程度差不多 7 18.42%

重視 13 34.21%

非常重視 9 23.68%

38 100.00%

二、 寫作教材內容

2.56% 2.56%

0.00%

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興趣的程度與實用性的程度來評分。以此進而比較師生對於各項主題在

81

3.74 3.82 3.89

4.21

4.18 4.21

3.92

4.42 4.29

4.03 4.05

4.42 4.26 4.32

3.31 3.41

3.79

4.31 4.10

4.31 4.15 4.23 4.36

3

表 38: 學習者與教師評生詞練習之幫助程度

(學習者評一到五分) 對你在寫作方面有沒有幫助

(教師評一到四分) 中初級寫作教材中是否需

要該項體例

生詞的練習 4.33 2.59

首先探討「生詞練習」於中初級寫作教材的重要程度，在學習者的 需求分析問卷中，受試者依「生詞練習」對其在寫作方面的幫助程度給 予一至五分，平均得分為4.33分，介於「有幫助」以及「非常有幫助」區 間，代表該練習對於提升寫作能力的幫助程度很大。而從教師的需求分 析問卷來看，針對中初級寫作教材中是否需要「生詞練習」該項體例給 予一至四分，其平均得分為2.59，介於「不太需要」與「需要」區間，顯 示大部分教師認為生詞練習在中初級寫作教材的必要程度並不高，此結 果也反映出目前的寫作教材中普遍缺乏生詞練習的現象。因此研究者認 為中初級寫作教材應加入「生詞練習」以引導學習者將所學之生詞擴展 成句，進而精進寫作所需之能力。

練習題型及活動繁多，但在有限的篇幅及課堂時間中，挑選出有效 幫助學習者提升寫作能力的題型放在教材當中就相當重要。接下來將從 學習者及教師的觀點探討以下八種練習題型的幫助程度。教師和學習者 均需針對每個題型判別其幫助寫作之程度(1=沒有幫助; 2=不太有幫助; 3=

普通; 4=有幫助; 5=非常有幫助)。

表 39: 學習者與教師評寫作練習題型之比較

練習題型 學習者所評之幫助

程度

教師受試者所評 之幫助程度 對課本上的範例文章做大意摘

要練習。 3.89 4.08

改寫課本上的範例文章並加入

自己的想法。 3.58 4.05

將對話改寫成一段記敘文。 3.52 4.36

使用不同的句型來改寫句子。 4.24 4.05

83

使用特定的句型來完成句子。 4.21 4

寫作前先針對幾個相關問題和

同學一起討論。 4.03 4.1

改正不良範例文章的練習。 3.97 3.62

提供第一個段落，讓你完成下

一個段落。 3.68 3.79

結果顯示，大部分學習者認為幫助程度前三名的的練習題型為「使 用不同的句型來改寫句子」、「使用特定的句型來完成句子」及「寫作前 先針對幾個相關問題和同學一起討論」，其中排名第一的「使用不同的句 型來改寫句子」和排名第二的「寫作前先針對幾個相關問題和同學一起 討論」雖然在教師方的排名為第四和第五，但其得分皆為四分以上，也 代表著學習者認為最有幫助的前三名練習題型於教師方的得分也偏高。

總體來說，八項練習題型在師生的統計結果皆得3.5分以上，表示對於寫 作能力的提升都有一定程度的幫助。但每課的篇幅有限，並顧及教材之 練習題型應多樣有所變化的原則下，研究者認為，每課的寫作練習應以 固定的四項題型加上一項任選的題型作為練習。為符合學習者與教師的 需求，每課固定的題型從雙方評分的前三名中挑選，其中「使用特定的 句型來完成句子」將改納入「語法/句型」的練習部分。因此本研究教材 中的寫作練習固定題型包含：「使用不同的句型來改寫句子」、「寫作前先 針對幾個相關問題和同學一起討論」、「對課本上的範例文章做大意摘要 練習」以及「將對話改寫成一段記敘文」。而為達練習題型多元的原則，

每課彈性地從以下題型選擇一種：「改寫課本上的範例文章並加入自己的 想法」、「改正不良範例文章的練習」、「提供第一個段落，讓你完成下一 個段落」。

三、 寫作困難點

寫作是綜合能力的表現，其困難點繁多，故在教師及學習者的需求 分析問卷中皆請受試者以開放式的回答來描述難點。研究者歸納其回答 種類後將之分為「語法/句型」、「連接詞」、「詞彙」、「漢字」、「文章架構 與段落」及「其他)」共六大項。圖表中各項類別的統計方式為次數/總勾 選數百分比。

表 40: 學習者與教師評寫作難點之比較

15.38% 15.38%

5.77%

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（一） 語法/句型及連接詞：

從學習者的回答中顯示「語法及句型」是寫作時最常碰到的難點，

大部分填答者認為「正確地應用所學語法和句型於寫作當中」是常面臨 到的問題。而教師方將「語法及句型」與「連接詞」合併來看為第二常 見的寫作難點。教師針對中初級學習者在寫作時出現的「語法及句型」

問題細分成「使用錯誤」、「句子太短」及「句型使用單一」等面向。另 外有六名教師提出「連接詞」的迴避或是誤用會導致句子、段落過於簡 短以及語義表達錯誤等問題。王星繁(2017)也表示記敘文中必包含連接性 成分，它們可以連接多種語意關係的造句。因此在寫作教材中，也須重 視連接詞的練習。

（二） 詞彙：

教師認為「詞彙」是中初級學習者於寫作時最常出現的問題，分析教 師與學習者的回答時發現有三項雙方皆提及的難點，分別是「書面語用 法」、「詞彙/近義詞誤用」以及「詞彙量不足或單一」。另有教師特別提出 漢字圈學習者於中文寫作時會參雜該國漢字用法。從教師與學習者的回 答中反映出詞彙的問題多元，於中初級寫作教材中不應忽該項練習。

（三） 漢字：

有八位學習者認為「漢字」是其進行中文寫作時的難點之一，但在填 答的三十五位教師中卻沒有任何一位教師提及該項難點。由此可看出對 部分學習者來說，寫漢字的過程會影響其寫作之品質，然而教師方卻認 為這個階段寫作能力的核心已非漢字，雖不代表中初級的學習者不會有 寫錯漢字的問題，但在與其他因素相權衡下，寫作技能更取決於學習者 對語法句型、詞彙、文章架構等等的掌握。

（四） 文章架構與段落：

最後在「文章架構與段落」的方面，學習者沒有多加闡述覺得困難的 原因，而勾選此項的教師普遍認為中初級的學習者對段落掌握不清楚，

進而影響其文章的邏輯及每段的連貫性。而對段落掌握不佳可歸咎幾個 原因，包含教材中閱讀的部分以對話為主，使得學生不熟悉文章的形式 (T26)、學習者本身的作文組織能力不佳(T19)及為了使用指定語法所以產 出不合邏輯的句子或段落(T1)等等。綜上問題可以推知影響學習者的文章

架構和段落的因素並非單一，因此在進入篇幅較長的寫作前，分段漸進 式的引導及練習是相當重要的。

（五） 其他：

學習者的回答中有三個歸類至「其他」，其分別為「無法判斷自己寫 的內容是否正確」、「抒發自己的感覺」及「開頭要具吸引力」。教師方 面，有一位教師的回答包含了「標點符號」，一位教師提出「學習者對話 題不感興趣」的難點，以上兩個回答研究者將其分類於「其他」。

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