第一節 研究方法與流程
一、 內容分析法
亦稱為「文獻分析法」，王文科(2003)說明內容分析是將與研究問題 有關的文獻，予以探討或評述、綜合與摘述，而具體的文獻種類包括期 刊、摘要、評論、圖書雜誌以及研究報告等等。葉至誠和葉立誠(1999)指 出內容分析法的步驟大致為：(1)確定問題；(2)計畫並擬定調查範圍；(3) 蒐集文獻資料；(4)分析與批判資料；(5)解釋與歸納資料。
本研究首先以內容分析法探討寫作歷程、二語寫作教學、二語寫作 難點、記敘文架構、教材編寫原則以及台灣旅遊主題在華語教材的應用 等相關研究，再分析現行台灣中初級華語寫作教材內容。以期瞭解中初 級華語寫作者的特點以及寫作教材編寫之原則，並透過分析現有的教材 歸納出適合中初級華語寫作者的教材內容，亦為需求分析問卷提供材 料。
二、 問卷調查法
孫邦正(1968)說明問卷法是一種為了觀察及統計有關人士對於某些問 題的意見和態度的一種研究法。李泉(2006)指出能保證教材具實用性的最 基本途徑是「編教材前要認真進行需求分析，並據此進行教材目標的定 位和整體設計。」李認為教材的內容跟學習者的學習目標越一致，其實 用性就越強。
本研究以問卷形式調查在台灣的中初級華語學習者及教師對於華語 寫作相關問題之意見，以及對台灣旅遊主題結合寫作之看法。兩套問卷 皆經過至少三次以上的修改，力求字句意義清楚明白，並避免出現主觀 內容。於正式發放前各請一位符合條件的學習者與教師試寫問卷並提供 反饋再進行修改。其中學生問卷部分為避免受試者因中文程度之限制而影 響回答正確性，問卷除了中文版本以外還有英文、越南文、日文及韓文 等五種語言版本。問卷內題目有固定選擇式(將答案列出，供受測者勾
選)、附帶型(將受測者再細分為若干子團體，符合某一條件的受測者依照 指示回答問卷中某一類的問題)以及自由回答型(提出問題，不限制受測者 如何回答)。
在編寫出示範教材後，再請具有中初級華語教學經驗之教師進行評 分與提出建議。以檢視本研究教材之成效及改進的方向。
第二節 研究流程
本研究之過程主要包含以下六大步驟：
1. 擬定研究範圍：確定研究方向、目的以及問題。
2. 文獻蒐集與探討：確立研究方向後，本研究所需蒐集及探討的文 獻範圍包含寫作教學之相關理論(寫作原則與歷程、一語和二語學 習者寫作之異同、寫作難點與教學法以及記敘文體與二語寫作教 學)、華語教材編寫原則(通用華語教材編寫原則、華語寫作教材編 寫原則)、台灣旅遊主題在華語教學的應用（華語單位自編教材、
已出版之教材）。歸納出編寫原則與方向。
3. 教材分析：檢視並分析台灣現行的寫作教材以及代表性的綜合教 材中寫作訓練的部分，作為後續需求問卷題目之材料以及示範教 材編寫的參考。
4. 需求分析：本研究之需求問卷分為學習者以及教師兩種問卷，將 問卷結果個別分析再針對相同問題結果進行交叉比較，作為第五 章教材編寫的重要依據。
5. 編寫教材範例：根據以上文獻探討、教材分析以及需求分析設計 本研究教材之設計理念、目標、以及一課示範內容。
6. 教師評分與建議：教師針對示範教材進行評分與建議。
7. 提出結論與教學建議：總結整體研究過程的發現並提出結論，以 及對未來進行教材編寫的建議。
綜合上述，本研究流程圖如下：
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圖 2: 研究流程圖
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