第四章 需求分析
第二節 教師的需求分析
5. 寫作策略、練習與寫作上的難點
學習者所使用的的寫作策略當中，得分最高的為「寫作前會先再看一 次範文並模仿範文的結構」。指出範文的功能除了引發學習者的興趣，也 需提供學習者模仿產出的框架。在練習題型方面，調查顯示「使用不同 的句型來改寫句子」、「使用特定的句型來完成句子」及「寫作前先針對 幾個相關問題和同學一起討論」為受試者覺得有幫助的前三名練習題 型，比較教師或教材實際所使用的題型，可發現前三名的題型相同。但
「改正不良範例文章的練習」在受試者評量上為第四名，教材或教師卻 較少使用，因此研究者認為該題型也應該列入寫作練習當中。
寫作時最多受試者碰到的問題為「語法/句型」，其次為「詞彙」，詞 彙的部分包括「使用符合程度的詞彙」、「使用書面語」以及「近義詞」
等三類難點。詞彙和句型的運用是寫作中相當重要的環節，大部分教材 都是將所有詞彙及語法放在一起練習，最後才進入綜合寫作練習。所以 學習者在寫作時需同時整合所有的詞彙、語法並構思文章的架構，容易 使得學習者產生詞彙句型使用不當的情形。故研究者認為每一課應分為 兩部分，各自練習詞彙及語法後接著寫作練習，先透過小範圍的練習來 加深所學與短篇寫作練習，再於第二次的寫作練習進行較長篇的綜合寫 作。
第二節 教師的需求分析
上一節從中初級學習者的面向探討中文寫作相關問題，然而教材的 使用者除了學習者以外，亦包含教師。故本研究也針對教師方進行需求 問卷調查，欲從教師角度探討寫作教材、練習題型及中初級學習者寫作 常遇到的問題。教師問卷題目內容包括四大部分，分別為：(1)基本資
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雖然沒教過針對華語寫作的相關課程，但都教過中初級的綜合課程，包 含聽說讀寫等四項能力，故亦納入分析中。
二、 對於中初級寫作教學及教材的看法
第二部分將分別探討教師對寫作教學的看法以及對寫作教材內容的建 議。首先從教師角度了解寫作技能所受重視程度及其原因，再調查寫作 教材所需的體例、練習題型以及教師於課堂上實際使用的練習，以調查 出中初級寫作教材所需具備之內容。
(一)對寫作教學的看法：
針對寫作訓練所受重視的程度方面， 認為寫作技能稍微不受重視或 相當不受重視的教師共有30位，百分比為77%，而認為寫作技能和聽說讀 三種能力所受重視程度相同者僅9位(23%)。結果顯示對大部分教師而 言，華語寫作能力所受到的重視程度比其他三種能力來得低，這也反映 在寫作教材的出版數量低於綜合教材的現象。
表 24: 對寫作教學之看法
寫作技能所受重視的程度 人數 百分比
與聽、說、讀能力相同 9 23.08%
稍微不受重視 20 51.28%
相當不受重視 10 25.64%
其他 0 0.00%
39 100%
接著對於寫作技能較受忽視的原因進行調查，扣除九位認為重視程 度無差別之教師，共有三十位教師作答。統計結果指出「課程時間緊 湊」為最多的受試者選擇的原因之一；「學習者對寫作缺乏動機」為第 二；「沒有合適的寫作教材」為第三；「學校沒有提供相關課程」第四，
而「其他」則有一位教師認為寫作並非當務之急的能力，以及一位教師 提出B1程度學生尚不具備篇章結構之概念。
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表 25: 教師評寫作較受忽略之原因
寫作較受忽視的原因(可複選) 次數 次數/問卷總數百分比 次數/總勾選數百 分比
對寫作缺乏動機 16 53.33% 25.40%
課程時間緊湊 21 70.00% 33.33%
沒有合適的寫作教材 13 43.33% 20.63%
學校沒有提供相關課程 11 36.67% 17.46%
其他 2 6.67% 3.17%
63 210.00% 100.00%
圖 12: 教師評寫作較受忽略之原因
在「課程時間緊湊」的情況下教材裡所提供給教師以及學習者的引 導或是練習就更為重要，而針對「學習者對寫作缺乏動機」及「沒有合 適的寫作教材」即為本研究欲嘗試改善的問題，希望透過提高教材的實 用性、趣味性來提高學習者對學習寫作技能的動機，並從教師與學習者 的需求來編寫教材的體例。
(二)對寫作教材內容的建議:
範文、生詞及語法在教材中的數量安排亦相當重要，不足或者過多 都會影響學習成效，從教師實際教學的角度可設定出更符合學習者及課
25.40%
33.33%
20.63%
17.46%
3.17%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
寫作較受忽視的原因(可複選)
堂需求的內容。因此以下針對中初級寫作教材的範文、生詞及語法數量 上進行調查:
表 26: 對寫作教材內容之建議 1. 中初級的寫作教材的範文數量
一篇 兩篇 三篇 其他
14(36%) 24(62%) 1(3%) 0(0%) 2. 中初級寫作教材中的範文字數
300~400字 400~500字 500~600字 其他 24(62%) 11(28%) 3(8%) 1(3%)
3. 中初級寫作教材中每課的生詞數量
15~20個 21~30個 31~40個 其他 16(41%) 17(44%) 6(15%) 0(0%)
4. 中初級寫作教材中每課的語法數量
3~5個 6~8個 9~11個 其他
21(54%) 16(41%) 0(0%) 2(5%) 在理想範文字數的調查問題中，為了讓教師更好地了解各字數的篇 幅，研究者附上三篇示範文章，這三篇文章分別是:《實用中文讀寫》第 二冊第二課 -下班後，大家在做些什麼?、《當代中文課程》第三冊第四課-我愛台灣的人情味、《實用中文讀寫》第二冊第九課-山中歲月。研究者挑 選這三篇作為教師參考範文有幾點原因，第一是這三篇短文皆來自於本 研究所設定的程度之教材，第二是因為其內容皆以介紹台灣某些地方、
美食為主軸。為避免受試者因為對某教材有所偏好或成見而影響其選 擇，故提供參考範文時並沒有標註該文之來源。
從調查結果可看出有62%的教師認為在中初級寫作教材中，一課「兩 篇」範文是最理想的篇數；36%認為「一篇」較為合適。進一步針對範文 字數方面，62%的教師選擇「300~400字」；28%認為一篇範文字數應為
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「400~500字」；8%選擇「500~600字」，有一位選擇「其他」，表示範文的 字數應該以主題式的方式由短篇到長篇。
生詞數量方面， 44%的教師認為一課的生詞應為「21~30個」; 41%
選擇「15~20個」; 15%選擇「31~40個」。而語法的部分54%教師選擇
「3~5個」一課; 41%認為「6~8個」較為適當，另外有兩位教師勾選「其 他」，一位表示一課的語法數量應在「4-6個」，另一位認為在10個以內皆 可。
結果顯示在中初級寫作教材中，大部分的教師認為每課的範文數量最 好為兩篇；字數在300~400字；生詞數量在15個以上，30個以下；語法數 量則在3~5個。本研究將依此結果作為示範教材的編寫規範之一，以利教 師掌握課程的安排與避免因過多或不足的內容導致學習成效不佳的情 形。
範文不僅提供學習者參考框架，也是教師解說生詞、句型及篇章等重 要的範例。在上一節討論了學習者對範文所期待的特點，接下來換從教 師角度進行：
表 27: 教師評寫作教材範文應有之特點
期望特點 次數 次數/問卷總數百分比 次數/總勾選數百分比
趣味性 27 69.23% 21.43%
實用性 37 94.87% 29.37%
啟發性 19 48.72% 15.08%
故事性 23 58.97% 18.25%
爭議性 10 25.64% 7.94%
文辭優美 6 15.38% 4.76%
其他 4 10.26% 3.17%
126 323.08% 100.00%
圖 13: 教師評寫作教材範文應有之特點
15.08% 18.25%
7.94%
4.76% 3.17%
0.00%
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7.補充生詞 2.82
8.語法/句型解釋 3.21
9.語法/句型例句 3.38
10.語法/句型練習 3.36
11.口語及書面語的轉換練習 3.26
12.閱讀短文 3.15
13.根據上述短文討論問題 3.03
14.根據上述短文進行文章理解練習(是非題、連
連看等) 2.79
15.分享經驗:根據指定主題，跟同學分享或者討
論該主題下的任務 3.31
16.寫作練習 3.51
17.文化點補充 2.97
從統計結果發現平均三分以上的體例共有十二個，分別為「課前引導 問題」、「課文/範文」、「根據以上範文內容提問」、「生詞解釋」、「語法/句 型解釋」、「語法/句型例句」、「語法/句型練習」、「口語及書面語的轉換練 習」、「閱讀短文」、「根據上述短文討論問題」、「分享經驗:根據指定主 題，跟同學分享或者討論該主題下的任務」以及「寫作練習」。而低於3 分的體例為「生詞例句」、「生詞練習」、「補充生詞」、「根據上述短文進 行文章理解練習」以及「文化點補充」。研究者於分析教材時發現寫作教 材中，對於生詞的練習並不多，有的教材甚至只提供生詞的意思翻譯。
從教師的需求分析統計2.59分也可看出大部分教師認為生詞練習在寫作教 材的必要程度並不高，其結果也與寫作教材普遍缺乏生詞練習相呼應。
然而對生詞的掌握度卻會影響寫作的內容，從學習者需求分析問卷中也 可以看出生詞的練習對學習者在寫作方面的幫助高達4.33分，由此可知在 中初級寫作教材中的生詞練習體例有其重要性。而生詞例句則可以起到 示範作用，提供其後的生詞練習鷹架，故研究者認為除了3分以上的體例 以外，生詞例句以及生詞練習也應該包含在中初級的寫作教材當中。
在上一章教材分析中發現現有教材在寫作練習方面的不足，因此研究 者整理了八種寫作練習題型，並列於第二十及二十一題從教師的角度來 探討哪些練習題型對於寫作技能之提升有幫助並對照教師或教材中實際
使用之練習。藉此了解在課堂中或是教材裡是否將有效的練習題型做運 用。
第二十題的教師受試者所評之幫助程度採用李克氏五分量表，1=沒有 幫助; 2=不太有幫助; 3=普通; 4=有幫助; 5=非常有幫助。從平均統計結果 可看出，八項題型的平均得分都在3.5分以上，四分以上的題型有六項，
亦及表示教師認為此八項題型都能一定程度地幫助學習者增進寫作能 力。題型依照得分由高到低分別為「1. 將對話改寫成一段記敘文」、「2.
寫作前先針對幾個相關問題和同學一起討論」、「3.對課本上的範例文章做 大意摘要練習」、「4.改寫課本上的範例文章並加入自己的想法」、得分相 同的「4.使用不同的句型來改寫句子」、「5.使用特定的句型來完成句 子」、「6.提供第一個段落，讓你完成下一個段落」、「7.改正不良範例文章
寫作前先針對幾個相關問題和同學一起討論」、「3.對課本上的範例文章做 大意摘要練習」、「4.改寫課本上的範例文章並加入自己的想法」、得分相 同的「4.使用不同的句型來改寫句子」、「5.使用特定的句型來完成句 子」、「6.提供第一個段落，讓你完成下一個段落」、「7.改正不良範例文章