家庭作業的指派

在家庭作業的指派一節當中，分別比較專家及新手教師在指派家庭作業時，

兩者在作法、份量安排以及類型上的異同。

壹、家庭作業的指派做法

專家與新手教師在家庭作業的指派做法上並無明顯差異，根據訪談內容可以 歸納出五個共同點：第一，事先規劃家庭作業的進度；第二，配合教學進度來指 派家庭作業；第三，依據學生上課吸收的程度調整數學作業；第四，對特殊生實 施差異化作業；最後，在班親會和家長溝通家庭作業的實施方式。茲就其內涵說 明如下：

一、專家和新手教師都會事先規劃家庭作業的進度

凡事豫則立，不豫則廢。將這句話套用在家庭作業上也是一樣的，家庭作業 豫則立，不豫則廢。無論是專家教師，還是新手教師，都會事先規劃家庭作業的 進度。

「我可能就會⾃⼰排作業計畫表，那時候我就會想說，我有多少堂課？

我可以批改多少量？我可不可以這樣出功課？所以我早就好了！」

【20160105 訪專⿈⽲】

黃禾老師認為事先規劃家庭作業的進度能夠避免考試前「教不完」，或者作 業「寫不完」的窘境發生，所以她在考試前會編製一份家庭作業進度的規劃表，

將每天的課程、教學進度和家庭作業進度都寫在表格上（如圖4-1 所示）。而萱 萱老師曾經就因為沒有事先規劃家庭作業的進度，所以導致期末的時候經常手忙 腳亂，她從經驗的反芻中，體認到事先規劃的重要。

「因為我以前不會做這件事，所以學期末常常會⼿忙腳亂。可是我現在 就會把它規劃好，按表操課。」【20151224 訪新萱萱】

圖4-1黃禾老師的家庭作業進度規劃表【20160105專黃禾-相關文件】

Borko 和 Livingston(1989)的研究發現，新手教師在回應學生反應時，容易偏 離課程主題及原定計畫，因此使教學計畫缺乏效率。本研究的萱萱老師雖然是新 手教師，但從錯誤中學習成長，現在也能妥善地執行家庭作業的規劃。

二、專家和新手教師都會配合教學進度指派作業

Cooper(2006)將家庭作業的目的區分為直接教學性目的及間接教學性目的，

而有意義的家庭作業則需具備明確的學業性目的(Vatterott,2009)，也就是增進學 生學習的家庭作業，通常包含預習、練習及應用等目的。因此，為了促進學生學 習，教師必須配合教學進度指派作業，才能檢視學生的學習成果及自身的教學成 效。身為新手的萱萱及專家阿甘老師，在指派家庭作業時，都會配合教學進度來 安排作業。

「基本上就是這個單元在教的就盡量寫這個單元，如果這個單元還沒教 完，但作業已經寫完了！我就出練習本。」【20151224 訪新萱萱】

「作業分派是根據你的教學進度⾛。我隔天要做什麼，我今天就要出什 麼作業，這是出作業的 sense。」【20151015 訪專阿⽢】

教學進度是影響教師規劃家庭作業進度的其中一個因素，而教學進度通常會 根據學校考試時間及教師課表做合理的安排，讓學生循序漸進、按部就班地吸收 新知識，以及複習舊經驗。

三、專家和新手教師都會依據學生上課的吸收程度調整數學作業

教師配合教學進度安排作業，但學生的吸收程度難免與教師預想的有所落 差，而這個現象通常發生在數學作業的指派上面。因此，專家教師和新手教師在 指派數學作業時，會就學生上課的吸收程度來調整數學作業的內容。

「我的數學我沒把握...⽐如我本來想教四⾯，四⾯有兩個概念，通常兩

⾯⼀個概念。可是學⽣對那個概念⼀直闖不過去，那你可能只能派兩⾯

數學作業。數學很敏感啦！會就會，不會就不會。可是如果學⽣狀況很 好，那我兩個觀念都可以講，那我就可以派四⾯作業。」【20151015 訪 專阿⽢】

同樣在五年級任教的詹姆老師和阿甘老師一樣，提到數學作業的分配會隨著 學生吸收狀況而調整。

「可能我出了三⾯，結果上課完後我發現...嘖！吸收不好。我就把作業 改成只寫⼀⾯，明天繼續講，所以我覺得我出作業⽐較彈性啦！我覺得 學⽣能夠理解⽐較重要，我不會說要趕進度就說我們先寫。」

【20151015 訪新詹姆】

阿甘老師及詹姆老師皆提到，數學作業因數學科目著重在理解，所以數學作 業的不確定性較高。教學是師生教與學的互動歷程，若教師不顧學生是否理解，

一味地趕進度，指派學生觀念不清的習題作為家庭作業，那麼教學將淪落成灌 輸，家庭作業也因此失去檢視教師教學成效及學生學習成果的意義。

四、專家和新手教師都會對特殊生實施差異化作業

差異化作業意指教師為滿足學生學習需求，設計符合其能力水準的家庭作 業。從訪談中發現，本研究的專家教師和新手教師都會為班上的特殊生實施差異 化的作業。

「我在這邊處理我們⼀個特殊⽣的作業，他智商不太⾼，學習程度⼤概 只有⼆三年級，所以他每天的數學都要我⾃⼰幫他出，國語也要我⾃⼰

幫他出。」【20151015 訪專阿⽢】

萱萱老師的班上有兩位特殊生，但兩位特殊生的作業又依其個別狀況做了些 微的調整。例如，萱萱老師指出，其中一位特殊生的家長及安親班較難配合，所 以他的預習本不用和其他小朋友一樣，將語詞的意涵以圖畫方式呈現，只要查一 個語詞並將意思寫上即可。

「像我們有兩個，⼀個應該是⽂化刺激不夠所以發展有⼀點遲緩，那他 的作業...像是默寫啊！他不太⾏的話，我就會讓他寫⼀半；像另外⼀個 是，家⾧也不是很配合，安親班也不是很討喜，什麼都不⾏的話，他的 預習本...既然沒辦法做新的就寫舊的，⽽且只要查⼀個語詞。」

【20151224 訪新萱萱】

教師設計差異化作業的方式，可能像阿甘老師一樣，為特殊生的學習狀況量 身打造他能力所及的作業，也有可能同萱萱老師一般，調整作業的份量與難度來 適應學生的個別差異。

五、專家和新手教師都會在班親會和家長溝通作業實施方式

教師在實施家庭作業之前，若無和家長溝通作業實施的理念及相關規則，可 能導致執行過程中，家長不理解老師用意，進而產生衝突。為了預防親師衝突的 發生，教師應該在班親會的時候，清楚傳達作業理念，讓家長認同家庭作業的相 關規則，兩方達成共識，避免衝突產生。

「家⾧抱不抱怨，開班親會要講清楚，所以班親會很重要，班親會都溝 通過了，家⾧認同了你出作業的想法，所以要先講好來啦！」

【20151015 訪專阿⽢】

詹姆老師雖然也在班親會上和家長溝通家庭作業的相關規則，但他在學期中 的時候，仍然接收到一位家長的抱怨。一經了解發現，原來這位家長並未出席班 親會，最後只好以少數服從多數的方式取得這位家長的妥協。

「爸爸你沒有來，我不知道你的建議，那今天⼤部分的家⾧都已經同意 的情況下，我很難因為你⼀個⼈的要求去更改。其實我覺得拿其他家⾧

的壓⼒來跟他說我也不會去改變，所以他就是被迫接受。」【20151015 訪新詹姆】

從詹姆老師的例子學到，班親會雖然提供一個良好的溝通平台，但班親會並 非唯一的溝通管道，缺席班親會的家長也是班級中的一份子。教師必須確保每位 家長都能接收與傳遞訊息，以免造成資訊上的不平等，使得缺乏表達意見機會的 家長只能被迫服從。

貳、家庭作業的份量安排

在家庭作業的份量安排上，專家與新手教師沒有明顯的區別，就訪談內容得 到以下共同點：第一，以一項國語作業及數學作業為一天的基本量；第二，依據 全天課、半天課及週末做調整，第三，減少表現良好學生的作業份量；第四，就 學生年段調整作業份量；最後，專家與新手雖然都不會主動和科任教師協調家庭 作業的份量，但都會依據科任教師指派的作業份量被動地調整自己的家庭作業。

一、專家和新手教師都以一項國語作業及數學作業為一天的基本量

由於本研究受訪教師皆是擔任導師職務，任教科目以國語及數學為主，因此 在家庭作業份量的安排上，皆以一項國語作業及一項數學作業做為每日家庭作業 的基本量。

「每天導師⼀定會派⼀項國語跟數學，那基本量。」【20151015 訪專阿

⽢】

「⼀定會有國語數學。」【20151229 訪專⿈⽲】

「我⼀天⼤概會有三個作業，最少也有兩個，國數各⼀。」【20151015 訪新詹姆】

「⼤約兩到三樣，國語數學各⼀，或其中⼀科多⼀。」【20151216 訪新 游游】

「國語、數學各⼀樣⽽已，這⼤概是我⼀天的量。」【20151224 訪新萱 萱】

一項國語作業及一項數學作業是一天家庭作業的基本量，在滿足基本條件之 後，專家及新手教師都會視情況再多派一項作業，這一項作業可能是第二份國語 作業或第二份數學作業，也有可能是與教學無直接相關的作業，例如：做家事、

配合學校活動的學習單等。

二、專家和新手教師的作業份量都會依據全天課、半天課及週末做調整

無論是專家教師抑或新手教師，都會依據學生作息調整家庭作業的份量。舉 例來說，如果今天是全天課，教師可能指派難度較低或份量較少的作業；如果今 天是半天課或週末，教師可能安排較需要思考或份量較多的作業。

黃禾老師考量到學生全天課的日子比較辛苦，為了不影響到學生的家庭生 活，以及減輕他們的負荷，她會酌量調整家庭作業的份量與難度。

「我們中年級是禮拜⼀、⼆、四是上整天課，他們四點才放學，這種⽇

⼦就是我會讓他們⽐較輕鬆⼀點。」【20151229 訪專⿈⽲】

阿甘老師和游游老師則是將比較困難且需要思考的作業安排在半天課及週休 二日的時間，原因是他們認為如此一來，學生才有較充分的時間來完成作業，這

阿甘老師和游游老師則是將比較困難且需要思考的作業安排在半天課及週休 二日的時間，原因是他們認為如此一來，學生才有較充分的時間來完成作業，這