研究對象

樣(stratified purposeful sampling)選擇受訪教師，然而各年級家庭作業實施的差異 並非本研究所欲探討的重點。表3-1 為受訪教師的資料，為遵守研究倫理，茲將

教師有進一步的了解，以下對這六位教師進行扼要的介紹：

一、白雪老師

白雪老師，女性，已婚，任教年資 21 年。白雪老師為指導教授推薦，研究 者透過電子郵件邀請到的受訪教師。白雪老師非常熱心，不但一口答應訪談的邀 約，還幫助研究者尋找可以參與本研究的受訪教師，後來為了聯繫方便，她鼓勵 我加入她的臉書好友，從她的臉書動態中，看到她仍然撰寫許多與學生相關的文 章，內容溫馨正面，感受到她身為人師的熱忱。初次訪談時，白雪老師就非常地 健談，大方地分享自己的教學經驗，訪談結束後還持續和我聊起班上的趣事，第 二次訪談時還帶了家庭作業相關的報導與我討論，相當用心！

二、黃禾老師

黃禾老師，女性，已婚，任教年資 17 年。黃禾老師是白雪老師在九日國小 的同事，透過白雪老師的引薦，研究者以電話聯絡的方式邀請黃禾老師擔任本研 究的受訪教師。黃禾老師畢業於一般大學，後來因為個人興趣進修教育學程，踏 入教職生涯，今年已是她任教的第17 年，目前擔任中年級導師的職務。初次和 黃禾老師進行訪談的時候，感覺她是一位溫柔而堅定的老師，總是面帶微笑且具 有親和力，說話言簡意賅。第二次訪談的時間剛好在放學之前，無意間觀察到她 和學生的互動，感覺得出她對學生的關懷與耐心。

三、阿甘老師

阿甘老師，男性，未婚，任教年資13 年，目前身兼輔導員職務，專長在國 小社會學習領域的教學以及理財教育。阿甘老師是由指導教授推薦，研究者再透 過電子郵件邀請到的受訪教師。在聯絡阿甘老師的過程中，每一次的信件往返不 但高效率地回覆，而且還自動附上個人的簡歷，印象十分深刻。初次訪談時，發 現阿甘老師不但是我的老學長，他正在指導的實習生也恰巧是我大學的學妹，感 覺相當親切！阿甘老師表示自己是個喜歡求新求變的射手座，這樣的個性促使他 不斷地調整自己的教學，尋求新的挑戰。

四、萱萱老師

萱萱老師，女性，未婚，任教年資 1 年，畢業於國立臺北教育大學教育學 系。萱萱老師是研究者大學時期的好姊妹，個性活潑健談，樂於結交新朋友。考 取教師證照之後就在新北市的源源國小擔任一年級導師的職務，今年邁入她任教 年資的第二年。偶爾會聽到她抒發班級經營以及行政上造成的困擾。藉由此次的 訪談，不僅有助於了解新手教師在家庭作業實施上遭遇的問題以及解決的方法，

而且能夠協助萱萱老師省思自己採取的策略是否能有效解決問題。

五、游游老師

游游老師，男性，未婚，任教年資未滿一年，畢業於國立臺北教育大學教育 學系。游游老師是研究者大學時期的同學，曾經一同到偏鄉的小學擔任志工。他 是班上的開心果，喜愛歌唱且勇於表現自己。他在考取教師證照後，由於考量到 少子化問題嚴重，所以選擇先在私人公司工作，然而過程中遭遇一些挫折，因此 今年九月回歸大學本科專長，在臺北市的百花國小擔任三年級導師。

六、詹姆老師

詹姆老師，男性，未婚，任教年資未滿一年，畢業於國立臺北教育大學教育 學系。詹姆老師是研究者大學時的學長，之後又同樣進入國立臺灣師範大學就讀 研究所，雖然大學時期與詹姆老師並不熟識，但是從朋友口中都間接得知詹姆老 師生性幽默、風趣，喜歡運動。他目前一面撰寫論文，一面在新北市的幸運國小 擔任五年級導師的職位。詹姆老師畢業後並無準備從事教職的工作，直到進入研 究所後感受到實務經驗的不足，無法呼應研讀的理論，所以才在研究所課程完成 一個段落後，選擇在國小任教。