家長對於孩子療育服務的投入情形

研究指出，家長是視覺功能障礙嬰幼兒照護的主體，家長對視覺功能障礙 嬰幼兒後續發展影響甚鉅（王育瑜，1998；吳安安，2009；Kenney & Rich, 2005）。 受訪家長與專業人員學習，積極參與幼兒發展訓練，陪同課程以及和專業人員 交流相關資訊，配合並實際執行老師給予的建議。

一、 家長是孩子的啟蒙

受訪家長認為自己是促使孩子進步與否的重要原因，父母要主動關心視覺 功能障礙嬰幼兒發展事宜、去找到有效的資源協助以及執行療育訓練等，得以 讓孩子的潛力發揮得更好。

因為真的 6 年一下去就過了，可是如果你沒有很明確的找到那個方向去，

或許你覺得你有幫助小孩，可是你沒有找到正確的方法，真的要多看、多 學、多觀察…因為小孩就已經很特殊了，你沒有很用心去，很多狀況也都 失去那黃金時期，那你怎麼去善用這個資源，去挖資源出來（BM11189）。

…其實我覺得，家長扮演的角色是非常的重要，你要多看、多學、多問，

在上課這小時之內可以學到，其實不是只有小孩子，真正學的是我們。變 成說…生活經驗，變成這方面會比較著重，…有跟○老師，接觸一些他的 一些視覺訓練的方法，才發現，孩子的一些潛能還是有在的…（BF11137、

BF11179）。

二、 家長投入療育課程

受訪家長陪同孩子進入療育課程，依照老師的示範，在家中執行相關訓 練，誘發孩子使用視覺，老師也會分享一些臨床上的經驗，提供給家長參考。

家長從專業人員的身上學習一些方法，落實在日常生活中。

○○機構的老師會到家裡來，每個月兩次，兩個禮拜一次。教我教他用手 電筒、追光…自己在家教。照著做這樣子，就照著準備，有時候老師會提 供會講一些別的小朋友的一些經驗。然後也有帶去○○團體上課，遇到別

的家長，你也是會看（CM07038、CM07062、CM07079、CM07080）。

…不是說把小孩丟在那邊我就不管，反而回來練習的那個，時間要多很多

（BF07102）。

我應該講一個我覺得早療，就是讓我印象深刻很好的就是像○○團體跟○

○機構，他很好的事就是他要求家長要陪同，就是要求家長陪同然後真的 是家長陪同才知道怎麼去帶他（DM07118）。

個別療育課程中，家長會照著執行專業人員教導的策略，延伸老師的教 學、複習內容，課後也會製作教具給孩子學習使用。

我是紅色做了一套沙發，然後紅色上面再貼白色，然後白色上面再貼黑色 這樣子。我貼得到處都是，連地板貼得到處都是（DM07109、DM07110）。

三、 參加研習課程增長知能

家長參加療育單位辦理的親職講座，家長在該研習中得知點字技能、輔具 的資訊、瞭解孩子的視覺情況，其中妍妍家長透由研習的視覺體驗去體會孩子 的「視覺世界」既而同理孩子面臨的情況。小穎家長經由研習課程，開始對視 覺輔具有所認識，進一步暸解輔具的種類、功能與應用。

參加家長課程，比如說像點字的部份，還有像一些低視能的部份…

（AM07146）。

○○團體那個課，我們才知道說，才非常的明確說，原來，輔具有什麼，

那時候拿手錶。然後我才開始去上網去找，然後我去看了2、3家的輔具的 那個，賣的那個，大概是你們市面上這些設備…那個巡輔老師那邊，他借 了一些，那個放大鏡，我也有去他們那個學校去，看他們現有的那個放大 鏡的倍率，有站的、有放的、有燈光跟沒有燈光的，我借了2、3個回來用，

也有借斜面桌，那巡輔老師也給我們一些建議，他以後可能會用到什麼樣 的方式，對，怎麼申請也都知道了（BF07187、BF07188）。

…研習課就是可以更懂一些視覺損傷的小朋友是什麼樣，瞭解小朋友，然

後知道…就像我覺得印象深刻的就是比如戴那個眼鏡，就是模擬他們視覺 的狀況，就才知道…有時候我都會對妍妍很兇，就是妍妍你為什麼不用眼 睛看？可是我沒有想到其實他就是看不到，就是…就是同理心，然後也更 知 道 小 朋 友 為 什 麼 是 這 個 狀 況 ， 那 這 個 狀 況 是 怎 麼 樣 （ DM07120 、 DM07121、DM07123）。

四、 協助孩子接受自己的視覺

孩子逐漸長大開始意識到自己的眼睛和其他人不同，加上有些視覺功能障 礙的幼齡兒童，外觀表像會引起家人以外的人的好奇，家長輔導孩子去認識自 己，用坦然的態度讓孩子知道的視覺能力與表現。

他就是很熱情。然後有一些人可能就比較...會覺，欸，這小孩怎麼這樣？

然後我去跟他解釋... 我就會...我就跟他講我小孩眼睛不好，嘿，他非常不 好，幾乎可以說看不到…認識的朋友都都知道他的情況，會跟他一起一直 玩（CM11086、CM11087、CM11088）。

小朋友會說，他的眼睛壞掉了，對，那他自己會覺得說，他的眼睛是不是 那麼…那麼好的…他只會說，對，我的眼睛就是不好，所以你們要幫我多 注意，電燈要關起來，對，多照顧這樣子。電燈關起來，這樣我才會看的 清楚（BM11149、BM11150）。

那我們現在引導他自己去想辦法，然後他自己知道他的眼睛看不好，他就 自己去拿放大鏡去給他看（BF11151）。

五、 主動和幼兒園討論孩子學習方式

受訪家長從過往接觸資源中已累積一些經驗，當孩子進入學前教育階段，

所就讀的是未曾收過視覺功能障礙幼齡兒童的一般幼兒園所，又遇到新任學前 巡輔老師沒有視覺障礙學童教學與服務經驗時，已能善用目前所使用的資源和 視障教育的專業人員討論孩子在幼兒園的情況，擔任孩子學前教育上與其他資 源專業人員合作的橋樑。會同老師觀察孩子在普通環境上課，在班級裡和同學 融合的情形，例如：以孩子的視覺能力適宜什麼樣的教材、教室安排上什麼樣

的位置是孩子視覺可視範圍，優眼視覺在課程上的運用，請學前巡迴老師提供 入幼兒園巡輔紀録，掌握孩子的學習狀況，充份與親師溝通，讓孩子在最少限 制下融入普通的學習環境。

到後期就是，我開始自己有自己的方式，我覺得這個方式也蠻好用是，我 有時候會去他的幼稚園那邊看，會有巡輔老師會在幼稚園，他會一個禮 拜，一個月大概會有 2 次到 3 次，那我也找了時間，就是巡輔老師有時間，

我會陪同他一起，然後看這個巡輔老師在做什麼，然後剛好是巡輔老師也 是剛來的，所以說訓練上，可能實務上經驗比較不足，然後後來我就跟巡 輔老師溝通，也跟幼稚園老師溝通，可不可以做出一個巡輔紀錄表報告給 我，巡輔排了什麼，巡輔給幼稚園建議什麼，因為這個幼稚園他沒有接受 過視障學生，那他也不知道怎麼去幫助他，所以他們也提出一些，一些需 求說，看我們是不是需要，譬如說放大的課本，燈光怎麼調？位置怎麼安 排，幼稚園，巡輔老師也會給我們意見，但是有時候會遇到情形，所以我 就會把問題帶到○○團體這邊，跟○○團體的相關的老師，專業老師，遇 到這種情況，我們要怎麼教導平安，有沒有好的方法，把這三個單位提供 的問題來想，然後，和幼稚園那討論…有沒有輔助的方式可以幫助他，這 個會比較貼切（BF11109）。

六、 孩子循序漸進的進步

持續早療期間，家長明顯感覺到幼兒的轉變，逐步縮減視覺功能障礙幼兒 與同年齡明眼幼兒之間的落差，達到孩子的發展里程，孩子的進步也就是早療 成效最好的證明。

其實他進步就還蠻多的，就是不管他的物理、職能，各方面就是，他的進 步都是很多，他其實是可以進步的，他這一塊是從當中，深刻的感覺到…

原先以為小穎的眼睛只有近距離的視力，透過○老師的復健訓練，兩眼可 以有 2 公尺的視力，左眼除了有顏色的視力外，也看的到 6x6cm 大小的字，

讓我們深刻的體驗到（BF12179、BF12190）。

他從發展比較慢，到現在已經，就是到一般的幼稚園上課，他可能就之前，

因為當初是說是還不會走路，不會講話，對啊，然後慢慢的，他現在，然 後…成長還蠻多的（BM12094）。

我覺得那時候我○○團體、○○機構這兩邊在跑啊，他並沒有比一般的小 孩退步，他應該會的都會（CM12092）。

那可是真的接觸到這些資源之後才知道原來妍妍其實可以好更多，然後他 可以發展得更好…就是好像這個狀況是可以突破的，就是妍妍的眼睛可 能…有可能不能看得很好可是他至少是可以看到什麼，就比如其實他黑白 是看得見，甚至到現在他走路，自己走是不會撞到，他可能對粗大的影像 或是什麼其實黑白對比他是可以知道的。那透過這些輔助訓練幫助他其實 他就是可以進步，所以就是早療這個時間很重要（DM12053、DM12091）。

視覺功能障礙嬰幼兒家長不僅僅只是使用資源，同時認為家長應參與孩子 有關的療育訓練與親職課程，都認為要把握嬰幼兒在成長黃金期的療育時機，

著重於視覺功能的復健訓練。以孩子的療育面來說，家長配合專業人員的教 學，可以讓家長更清楚孩子的發展狀況，調整居家環境佈置誘發孩子學習的情 境，日常中執行療育課程中所做的活動，增進孩子各方面的能力。此外，家長 自身亦有所努力，藉由親職研習的參與，掌握視覺功能障礙幼兒的獨特特性與 學習目標所需的非視覺溝通策略。在孩子的成長方面，孩子視覺影響與外在 人、事、物互動，協助孩子了解自己的眼睛情況，到幼兒園與學前視障巡迴輔 導老師討論，共同解決學習上的問題。於此同時，家長在使用療育服務過程中 嬰幼兒的成長情況漸漸明朗，有和一般幼齡兒童的潛力與機會，早期介入有實

著重於視覺功能的復健訓練。以孩子的療育面來說，家長配合專業人員的教 學，可以讓家長更清楚孩子的發展狀況，調整居家環境佈置誘發孩子學習的情 境，日常中執行療育課程中所做的活動，增進孩子各方面的能力。此外，家長 自身亦有所努力，藉由親職研習的參與，掌握視覺功能障礙幼兒的獨特特性與 學習目標所需的非視覺溝通策略。在孩子的成長方面，孩子視覺影響與外在 人、事、物互動，協助孩子了解自己的眼睛情況，到幼兒園與學前視障巡迴輔 導老師討論，共同解決學習上的問題。於此同時，家長在使用療育服務過程中 嬰幼兒的成長情況漸漸明朗，有和一般幼齡兒童的潛力與機會，早期介入有實