家長教育期望與家長參與之相關研究

Bourdieu（1974）認為每個家庭都會透過直接或間接的方式，傳遞給下一帶 某些文化財、觀念或思潮（ethos），不同的社會階級有不同的語言觀念、價值或 生活方式。因此，家長對子女的教育期望，不單單只是表現在家長的價值觀念，

實際上這種期望會透過直接與間接方式或是行動表現出來（林俊瑩，2001），參 與教育即是其中的一項。研究者兹將家長教育期望與家長參與之相關研究臚列於 下（見表2-4-1）：

表2-4-1

黃

陳

兹從研究對象、研究方法和研究結果三方面，進一步說明其研究內涵如下：

壹、研究對象

就研究對象而言，大部分論文係以國小普通班學生家長為主（林俊瑩，2001；

林淑娥，2004；陳玟伊，2006），也有論文將國小資優班與普通班學生家長納為 研究對象（陳娟娟，2006；楊大龍，2008），也有論文以國中小藝術才能班學生 家長為研究對象（黃正弘，2006），也有論文以國小普通班家長和教師為研究對 象（侯世昌，2002），還有論文僅以國小資源班學生家長為研究對象（李璧伶，

2010）。

貳、研究方法

在研究方法上，大部分的論文是採量化研究法，以問卷調查為主（李璧伶，

2010；林淑娥，2004；林俊瑩，2001；陳玟伊，2006；陳娟娟，2006；黃正弘，

2006；楊大龍，2008），而侯世昌（2002）兼採質性、量化的研究方法，運用問 卷調查法和訪談法。

參、研究結果

大部分的論文研究結果，家長對子女的教育期望層面中，在「品德及人際」

是高於「學業及成就」的期望（林淑娥，2004；侯世昌，2002；陳娟娟，2006；

黃正弘，2006；楊大龍，2008）；而多數的調查研究顯示（李璧伶，2010；林淑 娥，2004；林俊瑩，2001；侯世昌，2002；陳娟娟，2006；黃正弘，2006；楊大 龍，2008），家長對子女的教育期望普遍都很高；但在家長參與上並不普遍，如：

林淑娥（2004）、林俊瑩（2001）、侯世昌（2002）。不過，大部分的研究（李璧 伶，2010；林淑娥，2004；侯世昌，2002；陳娟娟，2006；黃正弘，2006；楊大 龍，2008）皆指出家長教育期望與家長參與是呈現正相關的。

綜合以上所述，家長對子女期望的高低，會影響表現在外顯行為模式上，也 可能成為影響家長參與學校教育行為的多寡（林淑娥，2004）。家長教育期望愈 高，在參與教育上表現與積極。蔡典謨（1996）認為，家長的行為常與對子女的 期望有關，對子女有較高期望的家長，常會花較多的時間陪子女 ，並教注重子

女的管教問題。因此，家長對子女抱持愈高的教育期望，對子女的學業會愈關心，

且對子女教育參與行為也會相對積極（林義男，1993）。林俊瑩（2001）也指出 家長參與學教育無非是想給自己的子女得到最好的教育環境，並且在學業學歷上 有所成就，因此推論家長參與學校教育的行為與家長對子女的教育期望可能存在 著相關性。

目前透過文獻探討結果，家長對子女教育期望與家長參與之間可能具有相關 性。而在國小藝術才能班方面，家長教育期望是否與家長參與間存在相關性，有 待進一步研究與探討。