家長參與意涵、內容和相關研究

隨著社會的多元與開放，多元的參與已成為教育改革的必然趨勢，因此家長 參與學校教育已成為人父母者的基本權利（侯世昌，2002）。而 Bronfenbrenner

（1979）的生態學模式（ecological model），以及 Epstein（1990）的重疊影響力 模式（overlapping-influence model），均說明了家庭與學校密不可分的關係，學校 和家庭是影響孩子發展的兩股重要力量，而且兩者對於兒童的成長與學習均起著 決定性的影響（引自吳璧如，1998）。由此可見，家長參與教育的重要性。本節 將探討家長參與的意涵、內容以及相關研究，以對家長參與有進一步的瞭解。

壹、家長參與之意涵

「家長參與」的英文為parents involvement 或 parents participation 是「家長 參與子女學習活動的簡稱」（吳碧如，1998）。而「家長參與」的觀念發軔於十八 世紀初期，而在1960 年代中開始廣受重視（歐陽誾，1988）。當前鼓勵家長參與 學校事務，已是教育先進國家的重要教育政策。英國在1997 年教育白皮書─「追 求卓越的學校教育」（Excellence in Schools）中，揭示於公元 2002 年時，全英國 各中小學必須和家長簽訂「家庭與學校」契約，並且明白規定學校及家長的教育 權利和義務（張明輝，1999）。在教育部最新編纂的「家長參與教育行動指南」

一書中提到「家長參與」一詞涵蓋了參與和投入兩個層面，參與含有參與學校決 策的權利，而投入則是指支持學校的計畫及活動。廣義的家長參與泛指父母對子 女所有教育歷程或學習活動的參與，包括學校政策的決定、親職教育、擔任學校

義工、義賣捐款、親師溝通、和督導子女在家中與校外的學習活動等（張純淑，

2009）。

國內外對於「家長參與」的研究很多，但「家長參與」是一個廣泛的概念，

因此各學者對家長參與的定義因立場的不同，所做的界定也不盡相同，研究者根 據所蒐集的文獻資料，兹將過去研究對於家長參與的意涵彙整（見表 2-3-1）如 下：

表2-3-1

家長參與意涵彙整表

研究者 年代 內容

歐陽誾 1988

家長參與子女的一切學習活動，從為學前及學齡兒童做教 學準備、邀請家長到校參與教學、準備觀察兒童上課情 形、在教室中擔任教師助手，到決定學校政策和計畫等都 包含在內。

陳良益 1996

係指家長透過各種方式與學校老師或行政人員合作，參與 子女教育過程中的各種活動，以求提昇學校校能，並促進 兒童的學習發展。

郭明科 1997 在孩子的教育歷程中，家長在家或在學校參與學校教育的 相關活動。

林明地 1999 任何足以讓家長加入教育過程的活動型式，這種參與包括 在學校內發生的，也包括於校外與家中進行的活動。

吳璧如 1999 係指家長在子女的學習活動中或教育歷程的參與情形。

楊惠琴 2000 家長為提昇學校校能，促進兒童的學習與發展，在家庭、

學校和社區中，所從事與子女教育有關的一切活動。

黃淑苓 2001

家長在孩子受學校教育（含幼兒教育）過程中，因為關心 孩子教育而所採取的各種行動，包括在校園中、在家庭中 或是社會上所有的教育活動。

簡加妮 2001

基於對子女教育事項的關心，家長於校內或校外參與的所 有教育活動；其內容分成教學工作、訓導和輔導、總務工 作、人事決定等五個層面。

（續下頁）

林俊瑩 2001

家長為塑造子女良好的教育環境，使子女有健全發展的前 提下，基於本身能力與意願，以不同的方式與學校合作，

在整個學校教育歷程中共同參與。

吳秋鋒 2002 父母在子女的求學過程中與子女、學校教師互動的情形，

主要目的為了解子女的學習情形。

李振宗 2003 係指家長為提昇學校校能、促進兒童學習與發展，在家庭 學校和社區中，所從事與子女教育有關的一切活動。

林淑娥 2004

家長基於關懷孩子的權利及義務，在孩子受教育的歷程 中，透過各種不同的方式、途徑，與學校教師合作，謀求 孩子最佳的學習與發展。

鄭束靜 2004

係指家長在子女受教育的過程中，為促進兒童的學習與發 展，進而提昇學校校能，所從事與子女教育有關的一切活 動。

林明周 2005

係指家長在子女受教育的過程中，為促進子女的學習成效 與身心發展，經由各種方法參與學校教育事務的推動，以 協助子女學習。

莊雅涵 2006

在子女教育參與歷程中，父母為了促進子女的學習與發 展，以實際行動投入與子女學習與發展有關的一切活動，

包括了校內與校外教育或相關的活動歷程。

侯世昌 2007

家長基於對教育事務的關心，以個人方式或結合社區、團 體，於學校或家庭中參與的所有與自我成長或學生學習有 關的教育活動。

楊大龍 2008 家長在家庭中參與子女各方面的學習與輔導。

陳怡卿 2009 在教育歷程中，家長參與孩子在家庭、學校和社區中，有 關學習與發展的活動。

資料來源：研究者自行彙整理

故從上述多位學者所論可知，多數學者認為，無論是在家中輔助子女進行的 學習活動（楊大龍，2009），或是學校事務的參與（林明周，2005）、抑或兩者兼 具 （林明地，1999；林淑娥，2004；侯世昌，2007；莊雅涵，2006；郭明科，

1997；陳怡卿，2009；陳虹，2010；黃淑苓，2001；簡加妮，2001），只要有關 子女的教育活動皆屬於家長參與的範疇。就家長參與的目的而言，有的為促進子 女學習與發展，進而提昇學校校能（李振宗，2003；陳良益，1996；楊惠琴，2000；

鄭束靜，2004）；有的主要為了解子女的學習（吳秋鋒，2002），有的為塑造子女 良好的教育環境（林俊瑩，2001），進而與學校教師合作的情形。

研究者綜合學者們的看法及基於本研究之目的，將家長參與教育定義為家長 在子女的教育活動歷程中，為促進子女的學習與提昇學習的成效，以實際行動參 與家庭和學校中相關的活動。

壹、家長參與的內容

近年來，「家長參與」的議題受到重視與推動，教育部更在2009 編纂了「家 長參與教育行動指南」一書提供家長參與教育的方法和途徑。所以，家長以何種 途徑或是形式來參與子女的學習活動是諸多討論的重點，以下則綜合國內外學者 對家長參與內容的詮釋彙整（見表2-3-2）：

表2-3-2

家長參與內容彙整表

研究者 年代 內容

Weibly 1979

認為家長參與的內容應分為：

（一）家長自願接受學校賦予的某項職責，或受僱於學校 負責的某項工作。

（二）家長擔任社區中，聯繫家庭與學校兩者之間的訊息 溝通。

（三）家長擔任學校委員，成為學校的顧問或決策人員。

（四）家長隨時了解子女在校學習的情形，或參與學校家 長會相關會議。

(續下頁)

Fullan 1991 將家長參與學校教育分為兩大類：在教學方面的參與非教 學方面的參與。

Epstein 1997 提出家長參與應包括六大項目：家庭與學校溝通、親職教 育、家長協助子女學習、家長義務工作、家長參與校政、

學校與社區建立協作關係

Littman 2001 從互動的角度將將家長參與分為：以子女為中心的參與及 與學校為中心的參與。

Sheldon 2002 將家長參與分為：

家長在家庭中的參與以及家長在學校中的參與。

任秀媚 1985 歸納為五種途徑：文字通訊、家庭訪視、家長與教師個別 會談、家長在教室中參加活動或觀察、團體式參與。

黃凱霖 1995 分為三大層面：家庭、學校和社區。

吳璧如 1998 分為三大類：非傳統的家長參與、 傳統的家長參以及與 孩子直接相關的溝通。

林明地 1999 分為七大類：親職教育、面對面溝通、藉由文件溝通、擔 任義工、支持學校、在家教導小孩、代表他人做決定。

楊惠琴 2000 以家長參與的角色分為四個類別：監護者與家庭教師的角 色、學習者的角色、支持者與協助者的角色、倡議者與決 定者的角色。

簡加妮 2001 其內容分成五個層面：教學工作、訓導和輔導、總務工作、

人事決定等。

何瑞珠 2001 將家長參與子女教育的參與的重心分為三大範疇:「家庭為 本」、「學校為本」及「社區為本」。

林淑娥 2004 家長參與學校教育的行為分為四個層面：參與子女家中的 學習活動、支援學校活動、參與學校決策與校務運作。

林明周 2005 將家長參與學校教育所扮演的角色區分為：資訊接受者、

監護者、學習者、支持者和倡議者。

鄭德怡 2006 將家長參與的分為五個層面：全校性事務、教學互動、

決策性事務、溝通協調、社區互動。

黃正弘 2006 將家長參與學校教育的行為區分為四個層面：家長參與子 女的學習活動、參與班級事務、參與學校活動以及校務運 作。

侯世昌 2007

歸納出家長參與學校教育的途徑有七項︰在家庭中的參 與、書面或電話的聯絡參與、參與學校相關會議及計畫的 擬訂、參與學校活動、協助學校行政或教學活動的進行、

經費的捐助、參與家長團體。

(續下頁)

張菁芬 2007 將家長參與區分成三個向度：包括對子女學習或活動的參 與、家長與親師的互動以及家長參與教育的認知。

楊大龍 2008 將家長參與家庭學習的內容歸納為五個層面：課業輔導、

情意輔導、壓力管理、親子互動和興趣培養。

陳怡卿 2009 將家長參與子女的學習活動分為四個向度：家中教學活 動、輔導與諮商、提供資源與需求和親師聯繫。

張秀蓮 2009 將家長參與分為兩個層面：「家庭為本」與「學校為本」。

資料來源：研究者自行彙整

綜合以上學者的看法，家長參與的類型、角色、途徑或方式雖不盡相同，但 內容都有重疊的部分，研究者兹將家長參與的內涵歸納為以下三大層面：

一、參與家庭教育

內容包括輔助子女在家學習 、親師聯繫、關心學校生活和參與子女課外閱 讀等（任秀媚，1984；何瑞珠，2001；吳璧如，1998；林明地，1999；林淑娥，

2004；侯世昌，2007；張秀蓮，2009；張菁芬 2007；陳怡卿，2009；黃正弘，

2006；黃凱霖，1995；楊大龍，2008；楊惠琴，2000；鄭德怡，2006 ；Sheldon,

2006；黃凱霖，1995；楊大龍，2008；楊惠琴，2000；鄭德怡，2006 ；Sheldon,