研究工具

本研究旨在探討屏東縣國民小學藝術才能班家長教育期望與家長參與之關 係。在參酌相關文獻之後，以問卷調查為主要研究工具。本研究問卷之設計共分 成三部分，第一部分為基本資料，第二部分為家長教育期望量表，第三部分為家 長參與量表，茲分述如下：

壹、基本資料

本研究欲探討不同背景變項之家長在教育期望與家長參與的差異情形，因此 問卷的第一部分為「基本資料」，包含家長的身分、最高學歷、職業、家庭結構、

家庭子女數、子女就讀年級、子女就讀班別等七項，其目的在瞭解填答者的背景 資料。茲將包含的內容說明如下：

一、身分：分為（1）母親（2）父親（3）其他等三類。

二、最高學歷：分為（1）研究所以上（2）大學院校（3）專科（4）高中職（5）

國中以下等五類。

三、職業：分為（1）家庭管理；（2）農林漁牧（3）工（4）商（5）服務業（6）

軍公教等六類。

四、家庭結構：分為（1）雙親家庭（2）單親家庭（3）隔代教養（4）其他等四 類。

五、家庭子女數：分為（1）一個（2）二個（3）三個（4）四個以上等四類。

六、子女就讀年級：分為（1）三年級（2）四年級（3）五年級（4）六年級等四 類。

七、子女就讀班別分為：（1）舞蹈班（2）美術班（3）音樂班等三類。

貳、家長教育期望量表

本量表旨在瞭解屏東縣國民小學藝術才能班家長在教育期望上的差異，研究 者根據研究目的及相關文獻探討之結果，並參酌侯世昌（2002）「國民小學家長 教育期望量表」、林淑娥（2004）「家長教育期望量表」及黃正弘（2006）「家長 對子女的教育期望量表」，依實際研究需要加以修改編定，擬定「家長教育期望 問卷」，此問卷之研究層面有四：

一、品德修養的期望：係指家長對子女的品德操守、道德觀念和為表現的期望。

二、人際互動的期望：係指家長對子女在校交友狀況、與老師和同學互動和受歡 迎的程度的期望。

三、多元學習的期望：係指家長對子女學業的要求、藝術才能以及外語能力培養 的期望。

四、未來成就的期望：係指家長對子女未來最高學歷、職業和社會地位的期望。

依此參考相關研究問卷擬定「品德修養」層面5 題，「人際互動」層面5 題，

「多元學習」層面5 題，以及「未來成就」層面 5 題共計 20 題，做為「屏東縣 國民小學藝術才能班家長教育期望與參與教與調查問卷」初稿的第二部份。

參、家長參與量表

本量表旨在瞭解屏東縣國民小學藝術才能班家長在家長參與上的差異，研究

者根據研究目的及相關文獻探討之結果，並參酌侯世昌（2002）「國民小學家長 參與學校教育量表」、林淑娥（2004）「家長參與學校教育量表」、鄭束靜（2004）

「國小舞蹈班學生家長參與學校教育調查問卷」及黃正弘（2006）「家長參與學 校教育量表」，依實際研究需要加以修改編定擬定「家長參與問卷」，此問卷之研 究層面有二：

一、參與家庭教育：包括輔助子女在家學習 、親師聯繫、關心學校生活和參 與 子女課外閱讀等。

二、參與學校教育：內容為協助教師各項教學活動、參與親師座談會或家長座談 會、運動會、成果發表會、擔任學校各項義工、參與校務運作與決策以及提供經 費支援。

依此參考相關研究問卷擬定「參與家庭教育」層面12 題，「參與學校教育」

層面12 題，共計 24 題，做為「屏東縣國民小學藝術才能班家長教育期望與家長 參與調查問卷」初稿的第二部份。

肆、問卷填答與計分方式

本研究問卷的第一部分為「基本資料」，由家長自行填答。問卷的第二部分

「家長教育期望問卷」與第三部分「家長參與問卷」，採用李克特（Likert）五點 量表計分，由受試者依自己的實際情況作答，每一題有五個選項，其給分依序為

「完全符合」5 分、「大致符合」4 分、「部分符合」3 分、「很少符合」2 分、「完 全不符合」1 分等五個選項，根據受試者的經驗與感受勾選適當數字，最後總得 分愈高則代表家長在家長教育期望或家長參與的情況愈好，反之，則代表家長在 家長教育期望或家長參與的情況愈低。

伍、內容效度評析

本研究問卷初稿完成後，委託相關教育專家學者與教育實務人員（見表 3-4-1），進行問卷內容效度檢核，針對問卷題目的適切性與代表性，提供修改意 見，以作為修正問卷初稿的參考。本內容效度檢核問卷填答之反應項目分為「適 合」、「刪除」、「修正後適合」等三項。茲彙整相關教育專家學者與教育實務人員 意見後予以修正，再根據指導教授之建議，以「適合」和「修正後適合」之總和

80％為基準，統計出專家們的建議，其結果見附錄二，最後完成編擬本研究的預 試問卷。

表3-4-1

專家學者與教育實務人員名單

姓 名 現職與簡歷

何主任 屏東縣潮州國小教務主任 國立高雄師範大學教育系博士 吳校長 屏東縣立丹路國小校長 國立屏東教育大學心理輔導系碩士 涂教授 國立高雄師範大學師資育培中心副教授

涂校長 屏東縣國小儲備校長 陳教授 崑山科技大學幼保系助理教授

葉教授 國立屏東教育大學師資培育中心實習組組長 張校長 屏東縣立四維國小校長

蔡老師 國立高雄師範大學教育系博士

蕭老師 屏東縣光春國小國樂班導師 屏東教育大學音樂系碩士 人員名單：依筆畫順序排列

陸、實施預試

根據專家內容效度審查的結果，完成「屏東縣國民小學藝術才能班家長教育 期望與家長參與調查問卷」，接著便進行預試的工作。預試問卷於2012 年 4 月 1 日選取屏東縣光春國小、潮州國小及信義國小音樂班家長共發出72 份，委請學 校教務（教導）主任或老師協助發放及回收。預試問卷於4 月 14 日止共收回 72 份，回收率100.0%，經篩選並沒有無效問卷，可用有效問卷計 72 份，有效問卷 率100.0%，預試問卷發送與回收情形（見表 3-4-2 ）。

表3-4-2

預試問卷發送與回收情形統計表 校名 發出

數量

回收

數量 回收率 無效 問卷

無效 問卷率

有效 問卷

有效 問卷率 光春國小 24 24 100％ 0 0％ 24 100％

潮州國小 24 24 100％ 0 0％ 24 100％

信義國小 24 24 100％ 0 0％ 24 100％

柒、預試問卷分析

預試回收之有效問卷，以 SPSS for Windows 12.0 版統計套裝軟體進行統計 分析。先進行項目分析，再描述預試樣本的基本資料，然後統計量表的各試題反 應的常態分配情形，最後進行因素分析及信度分析。茲將結果分述如下：

一、項目分析

本研究在預試問卷回收後，將資料建檔以SPSS 電腦統計套裝軟體進行統計 分析處理，針對問卷第二部分「家長教育期望量表」及第三部分「家長參與量表」

之題目進行項目分析，以瞭解量表之鑑別度及各題目的得分與量表總分之間的相 互關係。

在鑑別度分析方面，將受試者量表的總得分依高低分排列，再選取問卷總分 高、低分組各27％，分別針對兩組各題的平均數逐題進行獨立樣本 t 檢定，計算 出各題的決斷值（CR 值），CR 值愈大者，代表該題高低分組差異性愈大，亦愈 具有鑑別度，CR 值達顯著水準.05 以上者，表示該題目可以有效鑑別高低分組的 得分情形，而予以保留。

相關分析法旨在逐題計算問卷中各題目上的得分與問卷量表總分之間的相 關情形，若各題目的得分與量表總分之間的相關係數在.30 以上且達統計顯著水 準，即顯示該題目與量表總分之間具有關聯性，則該題目應予以保留，若單一題 目相關係數未達.30，則可以考慮刪除。

本研究將「家長教育期望量表」及「家長參與量表」的預試問卷資料進行項 目分析，得知其總量表內部一致性 Cronbach α 係數為 0.826 及 0.896，以下將

其分析結果分別整理如表3-4-3 及表 3-4-4 所示：

表3-4-3

「家長教育期望量表」預試問卷之項目分析摘要表

層面 預試題號 CR 值 與量表總分之相關 項目去除之α 值 備註 1 7.402 *** .618 *** .813  2 4.949 *** .589 *** .814  3 4.348 *** .591 *** .813  4 6.104 *** .692 *** .808 

品德修養的期望

5 8.367 *** .668 *** .811  6 5.553 *** .583 *** .814  7 7.679 *** .667 *** .809  8 5.839 *** .636 *** .814  9 7.273 *** .659 *** .810 

人際互動的期望

10 8.000 *** .732 *** .807  11 4.760 *** .414 *** .816  12 4.610 *** .405 *** .816  13 4.382 *** .475 *** .819  14 6.532 *** .533 *** .816 

多元學習的期望

15 5.535 *** .558 *** .815  16 5.732 *** .618 *** .811  17 6.255 *** .535 *** .817  18 4.386 *** .481 *** .820  19 4.457 *** .505 *** .819 

未來成就的期望

20 4.545 *** .438 *** .821 

總量表內部一致性Cronbach α係數為 0.826

＃：未達指標值 ：題項刪除 ：題項保留

表3-4-4

「家長參與量表」預試問卷之項目分析摘要表

層面 預試題號 CR 值 與量表總分之相關 項目去除之α 值 備註 1 4.000 *** .461 *** .889  2 3.847 *** .409 *** .887  3 3.744 *** .430 *** .887  4 5.710 *** .621 *** .890  5 4.839 *** .528 *** .892  6 3.722 *** .558 *** .891  7 4.084 *** .534 *** .892  8 5.071 *** .576 *** .891  9 5.902 *** .595 *** .890  10 6.123 *** .589 *** .890 

參與家庭教育

11 4.030 *** .483 *** .895  12 7.545 *** .670 *** .888  13 9.510 *** .717 *** .886  14 7.545 *** .745 *** .886  15 4.817 *** .541 *** .892  16 3.058 *** .429 *** .894  17 3.591 *** .510 *** .893  18 4.774 *** .611 *** .890  19 8.141 *** .733 *** .886  20 6.512 *** .609 *** .890  21 8.052 *** .733 *** .886 

參與學校教育

22 5.977 *** .639 *** .889 

總量表內部一致性Cronbach α係數為 0.896

＃：未達指標值 ：題項刪除 ：題項保留

「家長教育期望量表」部分，研究者將有效預試問卷進行項目分析，結果如 表3-4-3 所示。根據項目分析結果發現，與量表總分之相關(r)介於.409 和.717 之 間，項目去除之α 值介於.807 到.821 之間，並無任何題項刪除。

「家長參與量表」部分，研究者將有效預試問卷進行項目分析，結果如表 3-4-4 所示。根據項目分析結果發現，與量表總分之相關(r)介於.477 和.669 之間，

項目去除之α 值介於.886 到.895 之間，並無任何題項刪除。

依據上述項目分析摘要表3-4-2 及表 3-4-3，「家長教育期望量表」並無刪除

三、各試題的常態分配情形

計算兩個量表各試題的平均數、標準差、偏態與峰度，以了解各試題的常態 分配情形，其中邱皓政（2008）指出偏態的範圍應在±3 之間，而峰度的範圍應 在±10 之間是為常態分配。經由統計各試題的偏態從-2.706--.968，而峰度從 -0.923-2.727，故各試題的反應皆為常態分配（見表 3-4-6 及表 3-4-7）。

表3-4-6

家長教育期望預試問卷現況分析摘要表 預

試 題 號

量表內容 平均

數

標準

差 偏態 峰度 家長教育期望量表

一、品德修養的期望

1 我希望孩子能主動關心和協助他人。 4.40 .597 -0.429 -0.647 2 我希望孩子能為自己的行為負責。 4.36 .612 -0.393 -0.628 3 我希望孩子重視品德更勝於課業。 4.46 .804 -2.706 2.209 4 我希望孩子懂得感恩與惜福。 4.46 .711 -1.180 0.966 5 我希望孩子能誠實，不說謊。 4.56 .603 -1.014 0.058 二、人際互動的期望

1 我希望孩子和老師互動良好。 4.49 .671 -2.104 2.727 2 我希望孩子能有很多好朋友。 4.40 .725 -0.791 -0.674 3 我希望孩子和同儕在一起時，覺得非常快

樂。 4.68 .499 -1.138 0.093

樂。 4.68 .499 -1.138 0.093