屏東縣國民小學藝術才能班家長參與之分析

本節的主旨在瞭解屏東縣國民小學藝術才能班家長參與之現況，並探討其是 否因為背景變項的不同，而在家長參與上有所差異。本研究之家長參與的現況，

可從整體及逐題兩方面加以分析，現分述如下：

壹、整體現況分析

此部分以描述性統計分析，求得目前屏東縣國民小學藝術才能班家長參與之 現況。其中將家長參與分成「參與家庭教育」及「參與學校教育」二個層面。由 於本研究量表採李克特式（Likert）五點量表計分，以 1 分至 5 分表示家長參與 現況，以標準差、每題的平均得分呈現家長參與之整體層面及各分層面的得分情 形，分數越高，表示家長參與情況越佳。本研究將對各層面的每題平均得分進行 分析，若各層面及整體的平均得分在2 分以下，代表家長參與程度不佳；得分在 2.01-3 分，代表家長參與程度屬中等水準；得分在 3 以上，代表家長參與程度較 佳。故得分高於3 分，表示家長參與程度屬中上程度，而低於 3 分，表示家長參 與則為中下程度（見表4-2-1）。

表4-2-1

家長參與各層面及整體之現況分析摘要表

家長參與 題數 標準差 每題平均得分

參與家庭教育 10 .65437 3.71

參與學校教育 10 .78422 2.76

整體層面 20 .59877 3.24

由上表可歸納出以下兩點：

一、家長參與的整體層面

屏東縣國民小學藝術才能班家長參與分為二個層面，共有20 題，而平均每 題得分為3.24，介於「部份符合」與「大致符合」之間，顯示屏東縣國民小學藝 術才能班家長參與達中上程度。

二、家長參與的各層面

在「參與家庭教育」層面平均每題得分為3.71，介於「部分符合」與「大致

符合」之間，參與程度屬於中上程度；在「參與學校教育」層面平均每題得分為 2.76，介於「很少符合」與「部份符合」之間，參與程度屬於中下程度。

顯示屏東縣國民小學藝術才能班家長參與分層面的得分從高到低依序為「參 與家庭教育」層面、「參與學校教育」層面。

貳、逐題現況分析

在逐題分析時，可從兩部分來看，第一部分從各題項的平均得分來分析屏東 縣國民小學家長參與的程度，第二部分再從各題項的家長答題反應來看家長參與 的看法。

一、從各題項的平均得分來看

從整體的家長參與量表的各題項來看，各題的平均分數介於 1.21-4.53 之間

（見表4-2-2）。

（一）參與家庭教育方面

各題的平均分數在3.23-4.53 之間，以第 10 題「我會閱讀孩子從學校帶回給 家長的資料。」得分最高，第4 題「我會陪孩子一起練習術科（音樂、美術、舞 蹈）。」得分最低。

（二）參與學校教育方面

各題的平均數在1.21-3.98 之間，以第 5 題「我願意協助孩子藝術發表（音 樂、美術、舞蹈）相關事宜。」得分最高，第8 題「我願意擔任學校家長會的委 員或是代表。」得分最低。

表4-2-2

家長參與逐題現況分析摘要表

內容 平均數 標準差 總人數 一、參與家庭教育

1 我會每天簽閱孩子的家庭聯絡簿。 4.51 .694 390 2 考試前，我會協助孩子整理並歸納重點。 3.82 1.013 390 3 我會和孩子一起閱讀課外讀物。 3.59 .997 390 4 我會陪孩子一起練習術科（音樂、美術、舞蹈）。 3.23 1.037 390 5 我會上孩子學校的網站或班級網頁瀏覽。 3.36 1.150 390 6 孩子在家表現較平時差或好時，我會主動與老

師聯絡。

3.49 1.092 390 7 我會閱讀有關親子教養的書刊或雜誌。 3.49 1.006 390 8 我會和老師討論關於孩子的教養問題。 3.41 1.040 390 9 我會和老師討論孩子在學校生活的狀況。 3.49 1.036 390 10 我會閱讀孩子從學校帶回給家長的資料。 4.53 .675 390

二、參與學校教育

1 我願意協助級任導師晨光時間的教學活動。 2.87 1.217 390 2 我願意助老師在課程上需要的教學活動 3.31 1.207 390 3 我願意協助孩子班級的教室佈置。 2.92 1.187 390 4 我會參加學校的親師座談會或親職教育講座。 3.65 1.067 390 5 我願意協助孩子藝術發表（音樂、美術、舞蹈）

相關事宜。

3.98 .962 390 6 我願意擔任學校的圖書義工。 2.39 1.142 390 7 我願意擔任學校的導護志工。 2.22 1.114 390 8 我願意擔任學校家長會的委員或是代表。 1.21 1.210 390 9 我希望能參與學校的校務學校重要政策之決

策。

2.17 1.137 390 10 我希望能擔任教師評審員會委員，參與學校教

職員的聘用及聘期之決策。

1.90 1.033 390

N=390

二、從各題項的家長答題反應來看

本研究量表採李克特式（Likert）五點量表計分，選「完全符合」得 5 分，

選「大致符合」得4 分，選「部分符合」得 3 分，選「很少符合」得 2 分，「完 全不符合」則得1 分，從各試題的題項反應人數進行分析，計算完全符合、大致

比例，其次計算很少符合及完全不符合的人數百分比，得到家長參與較差的比

2. 有 65.7%的家長會在考試前協助孩子整理並歸納重點，但仍有 34.3%的 家長不會考試前協助孩子整理並歸納重點。

3. 有 54.6%的家長會和孩子一起閱讀課外讀物，但仍有 45.4%的家長不會 和孩子一起閱讀課外讀物。

4. 有 41.3%的家長會陪孩子一起練習術科（音樂、美術、舞蹈），但仍有58.7%

的家長不會陪孩子一起練習術科（音樂、美術、舞蹈）。

5. 有 46.9%的家長會上孩子學校的網站或班級網頁瀏覽，但仍有 53.1%的 家長不會上孩子學校的網站或班級網頁瀏覽。

6. 有 52.8%的家長會主動與老師聯絡討論孩子在家表現，但仍有 47.2%的 家長不會主動與老師聯絡討論孩子在家表現。

7. 有 61.8%的家長會閱讀有關親子教養的書刊或雜誌，但仍有 38.2%的家 長不會閱讀有關親子教養的書刊或雜誌。

8. 有 48.7%的家長會和老師討論關於孩子的教養問題，但仍有 51.3%的家 長不會和老師討論關於孩子的教養問題。

9. 有 52.3%的家長會和老師討論孩子在學校生活的狀況，但仍有 47.7%的 家長不會和老師討論孩子在學校生活的狀況。

10.有 93.1%的家長會閱讀孩子從學校帶回給家長的資料，但仍有 6.9%的家 長不會閱讀孩子從學校帶回給家長的資料。

綜合以上發現，有五成二以上的屏東縣國民小學藝術才能班家長的家庭參與 是願意的，又以學校老師所發的家庭聯絡簿及相關資料會較為積極外，大多數的 題項只有五成或六成是參與的，也顯示家長雖然很希望能培養孩子在藝術方面的 能力，但有時工作忙碌的關係，要陪著孩子一起成長共同參與只有半數左右。

（二）參與學校教育方面

1. 有 31.8%的家長願意協助級任導師晨光時間的教學活動，但仍有 68.2%

的家長不願意協助級任導師晨光時間的教學活動。

2. 有 45.9%的家長願意助老師在課程上需要的教學活動，但仍有 54.1%的 家長不願意助老師在課程上需要的教學活動。

3. 有 30.5%的家長願意協助孩子班級的教室佈置，但仍有 69.5%的家長不 願意協助孩子班級的教室佈置。

4. 有 56.7%的家長會參加學校的親師座談會或親職教育講座，但仍有 43.3%

的家長不會參加學校的親師座談會或親職教育講座。

5. 有 73.9%的家長願意協助孩子藝術發表（音樂、美術、舞蹈）相關事宜，

但仍有26.1%的家長不願意協助孩子藝術發表（音樂、美術、舞蹈）相關事宜。

6. 有 16.9%的家長願意擔任學校的圖書義工，但仍有 83.1%的家長不願意 擔任學校的圖書義工。

7. 有 12.9%的家長願意擔任學校的導護志工，但仍有 87.1%的家長不願意 擔任學校的導護志工。

8. 有 14.3%的家長願意擔任學校家長會的委員或是代表，但仍有 85.7%的 家長不願意擔任學校家長會的委員或是代表。

9. 有 13.9%的家長希望能參與學校的校務學校重要政策之決策，但仍有 86.1%的家長不希望能參與學校的校務學校重要政策之決策。

10 有 8.1%的家長希望能擔任教師評審員會委員，參與學校教職員的聘用及 聘期之決策，但仍有91.9%的家長不希望能擔任教師評審員會委員，參與學校教 職員的聘用及聘期之決策。

綜合以上發現，在參與學校教育的家長較為兩極化，有七成的家長在發展會 時願意協助外，其餘的題項其配合度都不高，其中又以配合班級教學活動、教室 佈置及親師座談會有近四成左右，其他題項只有二成以下的家長願意合。

貳、不同背景變項之國民小學藝術才能班家長在家長參與的差異情形

此部分旨在探討不同身份、學歷、職業、家庭結構、家庭子女數、子女就讀 年級、子女訧讀班級等不同背景變項之屏東縣國民小學藝術才能班家長，在整體 教育參與及在參與家庭教育、參與學校教育各分層面上是否分別具有顯著差異。

將上述七個背景變項為自變項，以家長參與整體和其參與家庭教育、參與學 校教育二個層面為依變項，進行單因子變異數分析，F 值若達顯著水準，再以 Scheffé 法進行事後比較分析，以瞭解各組間差異情形，藉以驗證假設 2-1、2-2、

2-3、2-4、2-5、2-6、2-7。其分析結果依研究假設依序說明如下：

一、不同身份的家長參與差異分析

不同身份的家長參與之參與家庭教育、參與學校教育及整體層面的差異情 形，其「變異量同質性檢定」（見表4-2-4）如下：

表4-2-4 著性差異（F=.599，p ＞.05），即父親（M＝3.1832）、母親（M＝3.2563）、(外) 祖父母（M＝3.1417）的家長參與並無顯著差異。

（二）家長參與的各層面而言 1. 參與家庭教育

在參與家庭教育與身分變項的單因子變異數分析結果，未達顯著性差異

（F=2.538，p＞.05），即父親（M＝3.6065）、母親（M＝3.7527）、(外)祖父母（M

＝3.3833）的家長參與並無顯著差異。

2. 參與學校教育

在參與學校教育與身分變項的單因子變異數分析結果，未達顯著性差異

（F=0.094，p＞.05），即父親（M＝2.7598）、母親（M＝2.7599）、(外)祖父母（M

＝2.9000）的家長參與並無顯著差異。

綜合上面結果可知，就整體家長參與而言，不同身份的家長參與無顯著差 異。以各分層面分析，不同身份的家長參與之「參與家庭教育」和「參與學校教 育」層面無顯著差異。

二、不同學歷的家長參與差異分析

不同學歷的家長參與之參與家庭教育、參與學校教育及整體層面及整體層面 的差異情形（見表4-2-6）。

表4-2-6

不同學歷變異量同質性檢定表

Levene 統計量 分子自由度 分母自由度 顯著性

Levene 統計量 分子自由度 分母自由度 顯著性