屏東縣國民小學藝術才能班家長教育期望與家長參與

本研究以皮爾森積差相關分析，來瞭解屏東縣國民小學藝術才能班家長的教 育期望（即品德修養的期望、人際互動的期望、多元學習的期望、未來成就的期 望四個層面）對家長參與（即參與家庭教育及參與學校教育兩個層面）之相關情 形，以考驗假設3：「家長教育期望和家長參與有顯著相關」。國民小學家長對教 育期望與家長參與之相關係數（見表4-3-1）如下：

表4-3-1

家長教育期望與家長參與之相關係數表 家長教育期望

家長參與

品德修養 的期望

人際互動 的期望

多元學習 的期望

未來成就 的期望

整體家長 教育期望 參與家庭教育 .303*** .284*** .371*** .272*** .387***

參與學校教育 .204*** .236*** .259*** .301*** .323***

整體家長參與 .300*** .310*** .373*** .346*** .423***

N=390 ***p＜.001

一、家長教育期望品德修養的期望與家長參與各層面之關係

研究發現家長教育期望品德修養的期望與參與家庭教育分層面（r=.303, p

＜.01）、與參與學校教育分層面（r=.204, p＜.01）及與整體家長參與整體層面

（r=.300, p＜.01）呈現顯著正相關。顯示屏東縣國民小學藝術才能班家長對教育 期望品德修養的期望層面得分較高時，其對家長參與的整體及分層面看法也相對 提高。

二、家長教育期望人際互動的期望與家長參與各層面之關係

研究發現家長教育期望人際互動的期望與參與家庭教育分層面（r=.284, p

＜.01）、與參與學校教育分層面（r=.236, p＜.01）及與整體家長參與整體層面

（r=.310, p＜.01）呈現顯著正相關。顯示屏東縣國民小學藝術才能班家長對教育 期望人際互動的期望層面得分較高時，其對家長參與的整體及分層面看法也相對 提高。

三、家長教育期望多元學習的期望與家長參與各層面之關係

研究發現家長教育期望多元學習的期望與參與家庭教育分層面（r=.371, p

＜.01）、與參與學校教育分層面（r=.259, p＜.01）及與整體家長參與整體層面

（r=.373, p＜.01）呈現顯著正相關。顯示屏東縣國民小學藝術才能班家長對教育 期望多元學習的期望層面得分較高時，其對家長參與的整體及分層面看法也相對 提高。

四、家長教育期望未來成就的期望與家長參與各層面之關係

研究發現家長教育期望未來成就的期望與參與家庭教育分層面（r=.272, p

＜.01）、與參與學校教育分層面（r=.301, p＜.01）及與整體家長參與整體層面

（r=.346, p＜.01）呈現顯著正相關。顯示屏東縣國民小學藝術才能班家長對教育 期望品德修養的期望層面得分較高時，其對家長參與的整體及分層面看法也相對 提高。

五、整體家長教育期望與家長參與各層面之關係

研究發現整體家長教育期望與參與家庭教育分層面（r=.387, p＜.01）、與參 與學校教育分層面（r=.323, p＜.01）及與整體家長參與整體層面（r=.423, p＜.01）

呈現顯著正相關。顯示屏東縣國民小學藝術才能班家長對整體教育期望層面得分 較高時，其對家長參與的整體及分層面看法也相對提高。

從積差相關分析得知，屏東縣藝術才能班家長教育期望的四個層面及整體層 面與其對家長參與的兩個層面及整體層面之間，均呈現顯著正相關。因此本研究 之研究假設三：「家長教育期望和家長參與有顯著相關」獲得支持。也就是說，

家長教育期望的四個變項，「品德修養的期望」、「人際互動的期望」、「多元學習 的期望」與「未來成就的期望」對家長參與的兩個變項，「參與家庭教育」與「參 與學校教育」都有顯著正相關。換句話說，當家長的教育期望愈高時，其對家長 參與也愈好。

第四節 屏東縣國民小學藝術才能班家長教育期望與 家長參與之預測力

本節旨在瞭解屏東縣國民小學藝術才能班的家長教育期望對家長參與的兩 個分層面「參與家庭教育」、「參與學校教育」的預測情形。以家長教育期望的「品 德修養的期望」、「人際互動的期望」、「多元學習的期望」與「未來成就的期望」

四個層面做為預測變項（predictor），而以家長對「參與家庭教育」、「參與學校教 育」分層面做為效標變項（criterion），進行逐步多元迴歸分析，以瞭解各預測變 項對效標變項的聯合預測功能。

一、家長的教育期望對「參與家庭教育」之多元迴歸分析

家長的教育期望各層面預測「參與家庭教育」之多元迴歸分析（見表4-4-1）

如下：

表4-4-1

家長的教育期望各層面預測「參與家庭教育」之多元迴歸分析摘要表

變項名稱 R R 平方 R 平方改變量 F P 多元學習的

期望 .371 .138 .136 62.059*** .133 品德修養的

期望 .387 .150 .009 34.080*** .108 未來成就的

期望 .399 .159 .008 24.374*** .105

由表4-4-1 可知，家長教育期望的「多元學習的期望層面」、「品德修養的期 望層面」及「未來成就的期望層面」三個預測變項，與效標變項「參與家庭教育」

的多元相關係數為.371、.387、.399、決定係數（R 平方）為.138、.150、.159，

最後迴歸模式整體性考驗的F 值為 62.059（p<.001）、34.080（p<.001）及 24.374

（p<.001），因而三個預測變項可聯合有效解釋「參與家庭教育」15.9％的變異量。

從個別變項預測力來看，對「參與家庭教育層面」最具預測力的為「多元學 習的期望層面」，其個別解釋變異量為13.6％，其餘「品德修養的期望層面」，其 個別解釋量為0.9％，以及「未來成就的期望層面」，其個別解釋量為 0.8％。

從 標 準 化 的 迴 歸 係 數 來 看 ， 迴 歸 模 式 中 的 三 個 預 測 變 項 之 p 値 分 別 為.133、.108、.105，表示「多元學習的期望層面」預測變項對「參與家庭教育」

的影響為正向，「品德修養的期望層面」預測變項對「參與家庭教育」的影響為 正向，而「未來成就的期望層面」預測變項對「參與家庭教育」的影響為正向，

即家長教育期望的「多元學習的期望層面」情形愈佳，對「參與家庭教育」的看 法也愈佳；而「品德修養的期望層面」情形愈佳，對「參與家庭教育」的看法則 愈佳；而「未來成就的期望層面」情形愈佳，對「參與家庭教育」的看法則愈佳。

二、家長的教育期望對「參與學校教育」之多元迴歸分析

家長的教育期望各層面預測「參與家庭教育」之多元迴歸分析（見表4-4-2）

如下：

表4-4-2

家長的教育期望各層面預測「參與學校教育」之多元迴歸分析摘要表

變項名稱 R R 平方 R 平方改變量 F P 未來成就的

期望 .301 .091 .091 38.720*** .438 人際互動的

期望 .336 .113 .022 24.555*** .545

由表4-4-2 可知，家長教育期望的「未來成就的期望層面」及「人際互動的 期望層面」二個預測變項，與效標變項「參與學校教育」的多元相關係數 為.301、.336、決定係數（R 平方）為.091、.113，最後迴歸模式整體性考驗的 F 值為38.720（p<.001）、24.555（p<.001），因而二個預測變項可聯合有效解釋「參 與學校教育」11.3％的變異量。

從個別變項預測力來看，對「參與學校教育」最具預測力的為「未來成就的 期望層面」，其個別解釋變異量為 9.1％，其餘「人際互動的期望層面」，其個別 解釋量為2.2％。

從 標 準 化 的 迴 歸 係 數 來 看 ， 迴 歸 模 式 中 的 二 個 預 測 變 項 之 p 値 分 別 為.438、.545，表示「未來成就的期望層面」預測變項對「參與學校教育」的影

響為正向，而「人際互動的期望層面」預測變項對「參與學校教育」的影響為正 向，即家長教育期望的「未來成就的期望層面」情形愈佳，對「參與學校教育」

的看法也愈佳；而「人際互動的期望層面」情形愈佳，對「參與學校教育」的看 法則愈佳。

屏東縣國民小學藝術才能班家長教育期望的「多元學習的期望層面」、「品德 修養的期望層面」及「未來成就的期望層面」對「參與家庭教育」具有預測功能，

其中以「多元學習的期望層面」的預測能力最高；「未來成就的期望層面」及「人 際互動的期望層面」對「參與學校教育」具有預測功能；其中以「未來成就的期 望層面」的預測能力最高。故從逐步多元迴歸分析得知，屏東縣國民小學藝術才 能班家長教育期望對家長參與有預測力。因此本研究之研究假設四：「家長教育 期望對家長參與有顯著的預測力」獲得部分支持。