第四章 研究結果與討論
第二節 家長知覺幼兒園創新經營之差異性分析
本節旨在探討幼兒園家長個人背景變項知覺幼兒園創新經營的差異情形，研究者以
t檢定與ANOVA檢定進行考驗，本研究之幼兒園家長個人背景變項，包含幼兒園家長的
身分、年齡、職業、子女數、家庭結構、家庭月收入、教育程度、學校性質等共八項。研究者以獨立樣本t檢定分析不同「學校性質」的幼兒園，在創新經營之「行政管理創新」
、「課程教學創新」、「幼兒活動創新」、「校園環境創新」、「資源應用創新」與「
總量表」之得分差異情形；其他背景變項中的「身分」、「年齡」、「職業」、「子女 數」、「家庭結構」、「家庭月收入」及「教育程度」則採用單因子變異數分析（ANOVA)，
當整體考驗F值達顯著水準時，再進行事後比較（Post Hoc）。本研究之各組樣本數不 相等，所以若組間變異數同質時，採用Scheffe 法；若組間變異數不同質時，採用 Games-Howell檢定（吳明隆、涂金堂，2012）。
關聯係數（ω2）等於調整後的R2，本研究以此來描述自變項的效果強度，表示依變 項變異量能被自變項解釋的百分比，當.01≦ω2＜.059為低度關聯強度，.059≦ω2＜.138 為中度關聯強度，.138≦ω2為高度關聯強度，統計考驗力之決策正確率，需高於.80之臨 界標準值（吳明隆，2010；邱皓政，2010）。茲將研究發現說明如下：
一、幼兒園家長個人背景變項知覺幼兒園創新經營的t檢定
以獨立樣本t 檢定分析「學校性質」不同的幼兒園家長，在創新經營分量表與總量 表之差異情形。「學校性質」不同時，「行政管理創新」（t=1.72，p＞.05）、「課程 教學創新」（t=1.50，p＞.05）、「幼兒活動創新」（t=1.55，p＞.05）、「校園環境創 新」（t=1.21，p＞.05）、「資源應用創新」（t=1.98，p＜.05）等面向以及「創新經營 總量表」（t=1.83，p＞.05），只有「資源應用創新」達顯著的差異，表示「私立」幼
兒園的家長在資源應用創新的知覺程度，比「公立」幼兒園的家長高。
二、幼兒園家長個人背景變項知覺幼兒園創新經營的差異分析
本研究依據幼兒園家長個人背景變項中的「身分」、「年齡」、「職業」、「子女 數」、「家庭結構」、「家庭月收入」、「教育程度」，在創新經營的表現情形做ANOVA 檢定之差異分析。當變異數分析整體考驗的F值未達顯著水準，表示各組平均數間沒有 顯著差異，就不必進行事後比較；反之，達顯著水準，再進行事後比較（Post Hoc）。
本研究之各組樣本數不相等，根據變異數的同質性（Levene）統計量檢定分析，若組間 變異數同質時，採用Scheffe 法；若組間變異數不同質時，採用Games-Howell檢定。
（一）身分
以變異數同質性（Levene）檢定，行政管理創新（F=1.45，p＞.05）、課程教學創 新（F=0.30，p＞.05）、幼兒活動創新（F=1.14，p＞.05）、校園環境創新（F=1.65，p
＞.05）、資源應用創新（F=1.24，p＞.05）與創新經營總量表（F=1.66，p＞.05）皆未 達顯著水準，表示組內具同質性，適合進行單因子變異數分析。
從表4-2-2結果分析顯示，不同「身分」的幼兒園家長在行政管理創新（F=0.21，p
＞.05）、課程教學創新（F=1.03，p＞.05）、幼兒活動創新（F=0.56，p＞.05）、校園 環境創新（F=0.12，p＞.05）、資源應用創新（F=0.09，p＞.05）與創新經營總量表（F=0.09，
p＞.05）皆未達顯著水準，表示不同身分的幼兒家長在幼兒園「創新經營」的知覺感受
程度沒有差別。研究者從莊玗瑄（2011）探討家長對私立幼稚園產品行銷策略與家長選 校因素之調查研究，發現「身份為母親之幼兒家長對於包裝策略、品牌策略之感受認知 高於身份為父親之幼兒家長」之結果大不相同。本研究分析結果顯示如下表4-2-2。表 4-2-2
不同身分的幼兒家長知覺幼兒園創新經營之ANOVA分析表（N=682）
面 2077.54 2078.83
2 2054.76 2061.00
2 2273.36 2277.10
2 3535.83 3537.15
2 5168.44 5169.84
2 55761.21 55776.17
2
（二）年齡
以變異數同質性（Levene）檢定，行政管理創新（F=1.84，p＞.05）、課程教學創 新（F=1.95，p＞.05）、幼兒活動創新（F=0.28，p＞.05）、校園環境創新（F=0.39，p
＞.05）、資源應用創新（F=0.32，p＞.05）與創新經營總量表（F=0.91，p＞.05）皆未 達顯著水準，表示組內具同質性，適合進行單因子變異數分析。
從表4-2-3結果分析顯示，不同「年齡」的幼兒園家長在行政管理創新（F=0. .44，p
＞.05）、課程教學創新（F=0.15，p＞.05）、幼兒活動創新（F=0.02，p＞.05）、校園 環境創新（F=0.12，p＞.05）、資源應用創新（F=0.40，p＞.05）與創新經營總量表（F=0.13，
p＞.05）皆未達顯著水準，表示不同年齡的幼兒家長在幼兒園「創新經營」的知覺感受
程度沒有差別。研究者從黃慈薇（2005）研究發現「年齡輕的家長對於課程與教學重視 程度較高」之結果推論，不同年齡的幼兒家長對創新經營之知覺程度不同於對子女的教 育期望，兩者關係難以相比。本研究分析結果顯示如下表4-2-3。表 4-2-3
不同年齡的幼兒家長知覺幼兒園創新經營之ANOVA分析表（N=682）
面 2073.36 2078.83
4 2059.09 2061.00
4 2276.71 2277.10
4 3534.51 3537.15
4 5157.46 5169.84
4 55730.71 55776.17
4
（三）職業
以變異數同質性（Levene）檢定，行政管理創新（F=3.64，p＜.05）、課程教學創 新（F=0.63，p＞.05）、幼兒活動創新（F=0.96，p＞.05）、校園環境創新（F=0.82，p
＞.05）、資源應用創新（F=0.13，p＞.05）與創新經營總量表（F=0.35，p＞.05），除 了行政管理創新外，其餘皆未達顯著水準，表示組內具同質性，適合進行單因子變異數 分析。但是，針對行政管理創新達顯著差異，則進行事後比較。
從表4-2-4結果分析顯示，不同「職業」的幼兒園家長在行政管理創新（F=1.93，p
＞.05）、課程教學創新（F=1.15，p＞.05）、幼兒活動創新（F=1.59，p＞.05）、校園 環境創新（F=0.88，p＞.05）、資源應用創新（F=0.99，p＞.05）與創新經營總量表（F=1.22，
p＞.05）皆未達顯著水準，表示不同職業的幼兒家長在幼兒園「創新經營」的知覺感受
程度沒有差別。由於研究者並未從相關文獻中發現不同職業的幼兒家長對創新經營之知 覺程度與關係，所以無法與其他研究結果比較。本研究分析結果顯示如表4-2-4。表 4-2-4
不同職業的幼兒家長知覺幼兒園創新經營之ANOVA分析表（N=682）
面 2055.36 2078.83
4 2046.99 2061.00
4 2255.85 2277.10
4 3518.74 3537.15
4 5139.54 5169.84
4 55376.88 55776.17
4
（四）子女數
以變異數同質性（Levene）檢定，行政管理創新（F=0.15，p＞.05）、課程教學創 新（F=0.52，p＞.05）、幼兒活動創新（F=0.87，p＞.05）、校園環境創新（F=0.15，p
＞.05）、資源應用創新（F=0.74，p＞.05）與「創新經營總量表」（F=0.79，p＞.05）
皆未達顯著水準，表示組內具同質性，適合進行單因子變異數分析。
從表4-2-5結果分析顯示，不同「子女數」的幼兒園家長在行政管理創新（F=0.57，
p＞.05）、課程教學創新（F=1.43，p＞.05）、幼兒活動創新（F=0.93，p＞.05）、校
園環境創新（F=1.26，p＞.05）、資源應用創新（F=0.55，p＞.05）與創新經營總量表（F=0.99，p＞.05）皆未達顯著水準，表示不同子女數的幼兒家長在幼兒園「創新經營」
的知覺感受程度沒有差別。由於研究者並未從相關文獻中發現不同子女數的幼兒家長對 創新經營之知覺程度與關係，所以無法與其他研究結果比較。本研究分析結果顯示如表 4-2-5。
表 4-2-5
不同子女數的幼兒家長知覺幼兒園創新經營之ANOVA分析表（N=682）
面 2075.34 2078.83
2 2270.83 2277.10
2 3524.00 3537.15
2 5161.42 5169.84
2 55613.92 55776.17
2
（五）家庭結構
以變異數同質性（Levene）檢定，行政管理創新（F=3.43，p＜.05）、課程教學創 新（F=1.05，p＞.05）、幼兒活動創新（F=0.36，p＞.05）、校園環境創新（F=3.29，p
＜.05）、資源應用創新（F=0.77，p＞.05）與創新經營總量表（F=2.11，p＞.05），除 了行政管理創新與校園環境創新外，其餘皆未達顯著水準，表示組內具同質性，適合進 行單因子變異數分析。但是，針對行政管理創新與校園環境創新兩個分量表達顯著差異，
則進行事後比較。
從表4-2-6結果分析顯示，不同「家庭結構」的幼兒園家長在行政管理創新（F=3.06，
p＜.05）、課程教學創新（F=3.56，p＜.05）、幼兒活動創新（F=5.01，p＜.01）、校
園環境創新（F=4.14，p＜.01）、資源應用創新（F=4.72，p＜.01）與創新經營總量表（F=4.99，p＜.01）皆達顯著水準，表示不同家庭結構的幼兒家長在創新經營量表中行 政管理創新、課程教學創新、幼兒活動創新、校園環境創新及資源應用創新等五個層面 的知覺感受程度受到家庭結構的影響，且呈現明顯的差異。不同家庭結構「雙親家庭」
與「單親家庭」的幼兒家長在行政管理創新以及資源應用創新層面之知覺感受程度明顯 高於「其他」的幼兒家長；「雙親家庭」與「三代同堂」的幼兒家長在課程教學創新層 面之知覺感受程度明顯高於「其他」的幼兒家長；「雙親家庭」、「三代同堂」與「單 親家庭」的幼兒家長在幼兒活動創新、校園環境創新層面以及總量表之知覺感受程度皆 明顯高於「其他」（指隔代教養與其他的照顧者，有姑姑、舅舅、阿姨等共26位家長）
的幼兒家長。研究者分析「其他」之家庭結構與「雙親家庭」、「三代同堂」以及「單 親家庭」呈現明顯的差異，除了反應出「其他」之家庭結構的家長樣本數相對較少之外，
也反應出「其他」之家庭結構的家長對於幼兒就讀之幼兒園創新經營知覺程度較弱，更 突顯隔代教養以及委託其他的照顧者對幼兒照顧的時間少、關懷少的情形。本研究與洪 巧音（2004）研究發現「無論是大家庭或小家庭之家庭結構，對於行政理念方面均有較 高需求，顯示家長知覺行政理念在幼兒園服務品質之提供，佔有重要地位」之結果部分
相似，綜合上述，顯示研究對象「家庭結構」不同，在「創新經營」之知覺感受程度的 差異。
從關聯強度係數（ω2）分析，幼兒園家長的「家庭結構」與「行政管理創新」存有 低度關聯性，其解釋量為0.9％，統計考驗力之決策正確率僅71.9％。
從關聯強度係數（ω2）分析，幼兒園家長的「家庭結構」與「課程教學創新」存有 低度關聯性，其解釋量為1.1％，統計考驗力之決策正確率僅78.9％。
從關聯強度係數（ω2）分析，幼兒園家長的「家庭結構」與「幼兒活動創新」存有 低度關聯性，其解釋量為1.7％，統計考驗力之決策正確率達91.6％，高於.80之臨界標準 值。
從關聯強度係數（ω2）分析，幼兒園家長的「家庭結構」與「校園環境創新」存有 低度關聯性，其解釋量為1.4％，統計考驗力之決策正確率達85.2％，高於.80之臨界標準 值。
從關聯強度係數（ω2）分析，幼兒園家長的「家庭結構」與「資源應用創新」存有 低度關聯性，其解釋量為1.6％，統計考驗力之決策正確率達89.8％，高於.80之臨界標準 值。
從關聯強度係數（ω2）分析，幼兒園家長的「家庭結構」與「總量表」存有低度關 聯性，其解釋量為1.7％，統計考驗力之決策正確率達91.5％，高於.80之臨界標準值。本 研究分析結果顯示如表4-2-6。
表 4-2-6
不同家庭結構的幼兒家長知覺幼兒園創新經營之ANOVA分析表（N=682）
面 2050.98 2078.83
3 2028.96 2061.00
3 2227.66 2277.10
3 3473.50 3537.15
3 5064.03 5169.84
3
1206.29 54569.87 55776.17
3
註：*p＜.05，**p＜.01；a-Scheffe，b-Games-Howell。
（六）家庭月收入
以變異數同質性（Levene）檢定，行政管理創新（F=4.15，p＜.01）、課程教學創 新（F=2.49，p＞.05）、幼兒活動創新（F=3.30，p＜.05）、校園環境創新（F=1.73，p
＞.05）、資源應用創新（F=1.21，p＞.05）與「創新經營總量表」（F=2.85，p＜.05），
課程教學創新、校園環境創新與資源應用創新皆未達顯著水準，表示組內具同質性，適 合進行單因子變異數分析。但是，針對行政管理創新、幼兒活動創新以及「創新經營總 量表」達顯著差異，則進行事後比較。
從表4-2-7結果分析顯示，不同「家庭月收入」的幼兒園家長在行政管理創新（F=2.75，