實施程序

本研究旨在設計適合國小普通班學童之教學活動，並探討其實施成效。因 此將研究過程分為「實驗處理前」、「實驗處理」、「實驗處理後」三個階段，

茲將三階段分別敘述說明如下：

一、實驗處理前階段

（一）擬定研究方向，蒐集相關文獻

研究者有感於融合教育議題的重要性，在與指導教授討論之後，確定以此 方向作為論文的研究主題，並著手蒐集與閱讀相關的文獻資料，加以整理與分 析，根據文獻探討，擬定研究的架構。

（二）確定測量工具，蒐集相關教材

在確定研究主題，也確定研究變項之後，研究者徵得原量表編製者的同意，

選擇以吳曉玫於 2005 年所編製之「國小學童對身心障礙同學接納態度量表」作 為測量工具。此外，在活動設計上，分別介紹幾種類別的身心障礙兒童，共規 劃了十個單元，蒐集適合的教材，並發展出教學活動、單元學習單與教學活動 意見調查表等。

（三）進行行政協調，擬定教學計劃

研究者於教學活動進行前，就研究方向、測驗實施階段等向四年級導師詳 細說明，並徵得行政單位與四年級導師同意，請四年級普通班老師協調出能參 與融合的班級，特教班老師再與該普通班老師討論確認合適的上課時段，商請 教務處將此時段安排為綜合課，研究者亦與服務學校確定下學期行事曆，初步 規劃擬定教學計畫。

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二、實驗處理階段

(一)實施前測：在一百學年度上學期開學的第三週，與實驗組和對照組班級導 師確定施測時間後，兩個組分別進行「國小學童對特教班學生接納態度量 表」（正本）之前測，問卷施測由研究者逐題朗讀題目，施測時間不限定，

做完為止。

(二)方案實施：在實施前測後，自一百學年上學期第四週開始利用每週二第六 節（14：20-15：00）針對實驗組學生進行教學活動。每週進行一個單元，

一次40分鐘，從100年9月20日至101年1月3日止，共計上課十週。活動進 行期間，因遇國定假日與校外教學，故實際上課次數為十次。

(三)實施場地：特教班班級教室、操場、地下室和實驗班級的教室。

(四)實施方式：由研究者親自擔任教學工作。

三、實驗處理後階段

研究者於為期十週的教學活動結束後，對實驗組與對照組學生實施與前測 題數相同之「國小學童對特教班學生接納態度量表」（複本）的後測問卷，以 此測驗分數作為研究研究對象的後測分數，一學期以後兩組再分別以「國小學 童對特教班學生接納態度量表」（正本）進行追蹤測驗，並參考實驗班級學生 在活動意見調查表上的意見，以分析教學活動之效果。研究者將量化與質性回 饋資料分類整理，綜合探討實驗教學之成效，依據所蒐集到的資料說明研究結 果並提出建議，最後撰寫研究報告。茲將本研究之研究流程整理如圖 3-2。

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圖3-2 研究流程圖 研究工具修訂

1.徵求研究問卷引用改編同意書 2.選取預試樣本，進行預試 3.修訂完成正式問卷「國小學童對

特教班學生接納態度量表」

擬定研究計畫

進行量表前測

進行量表後測

進行量表追蹤測 研究工具修訂

資料分析處理

研究結果呈現 教學活動實施

1.完成教學活動內容編排及單元 學習單設計

2.修訂完成活動意見調查表

實驗組和對照組進行「國小學童對 特教班學生接納態度量表」施測

1.教學活動實施及教學修正 2.活動實施期間資料收集：

（1）單元學習單

實驗組填寫教學活動意見調查表

進行實驗組訪談

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