實施程序

本研究程序如圖 7 所示，分為準備階段、教學實驗階段、資料處理 與分析階段，以下分別敘述各工作項目。

一、準備階段 (一)蒐集相關文獻

待研究者確定研究方向後，隨即開始持續蒐集與研究主題相關之文 獻，以作為本研究之參考資料，至提出報告前，持續不斷地進行文獻之 蒐集與論文之補充修正。

(二)編製評量工具

研究者因篩選參與者之需要，於 2014 年 2 月到 6 月間，自編「先備 能力測驗卷」，主要是為瞭解參與者是否具備解代數應用問題之運算能力；

為評量參與者在教學前、中、後之解題能力，設計「代數應用問題測驗 卷」作為資料蒐集的工具；又為瞭解參與者的解題策略使用的前後差異 情形，而編製了「解題策略使用觀察記錄表」及「代數應用問題訪談大 綱」。

(三)編製教學計畫

研究者於 2014 年 6 月到 8 月間，擬定本研究之教學計畫（附錄八），

並熟悉教學內容與教學流程，著手安排適當的教學時間與地點。

(四)選取參與者

研究者於 2014 年 3 月到 6 月間，進行本研究參與者之篩選工作，對 研究者任教學校資源班的學習障礙學生，實施魏氏兒童智力量表、中文 年級認字量表、先備能力測驗、國民中學閱讀推理測驗，選取出符合條 件之三名學習障礙學生，隨後徵得家長同意後成為本研究之參與者。

(五)進行預試

「代數應用問題測驗卷」之評量工具編制完成後，研究者於 2014 年 7 月到 8 月間，請國中普通班兩位資深的數學教師協助審題修正。

此外為預防教學介入過程中可能遭遇的困難，於正式實驗教學前，

研究者擬於 2014 年 11 月，選取一名與參與者條件類似但並未接受實驗 處理的學生進行預試，以調整試題內容與修正教學設計。

二、教學實驗階段 (一)蒐集基線資料

研究者於 2014 年 11 月到 12 月間，蒐集三名參與者的基線資料，評 量過程中透過觀察表蒐集策略使用情形。並於每位參與者基線期的最後 一次實施該名參與者的訪談。

(二)進行教學介入

研究者於 2014 年 11 月到 12 月間，實施三名參與者的實驗教學處理，

每次教學後實施代數應用問題測驗之評量，以評估教學介入的立即效果，

並於評量過程中透過觀察表蒐集策略使用情形。此外在每位參與者教學 介入的最後一次實施該名參與者的訪談。

(三)效果維持評量

研究者於 2014 年 12 月至 2015 年 1 月間，為瞭解教學介入之保留效 果，在實驗教學結束後間隔二星期，實施每週一次，共三次的代數應用 問題測驗之評量。

三、資料處理與分析階段

實驗教學結束後立即整理所得資料，據以分析教學介入效果，將研 究結果撰寫成報告。

期間 項目

第 1-2 月 第 3-4 月 第 5-6 月 第 7-8 月 第 9-10 月 第 11-12 月 第 13-14 月 2014 年

01-02 月

2014 年 03-04 月

2014 年 05-06 月

2014 年 07-08 月

2014 年 09-10 月

2014 年 11-12 月

2015 年 01-02 月

蒐集相關文獻 編製評量工具 編製教學計畫 選取參與者 進行預試 提計畫口試 蒐集基線資料 進行教學介入 效果維持評量 資料處理分析 撰寫並提出報告

圖 7 研究執行時間進度甘特圖