實施程序

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此外，張偉豪(2011)亦指出，要進行 SEM 分析時，多半採用組成信度(CR) 檢測是否大於 0.5，本研究之各量表之 CR 值分別為.964、.803 及.893，且 整體量表之 CR 值為.787；由此可知，不論就 α 係數或 CR 值檢測看來，本 研究各量表及整體量表皆具有良好的信度(表 3-3-15)。

表 3-3-15

各量表及整體量表之信度分析

量表名稱 題數 Cronbach's Alpha

(α 係數) CR

校長正向領導量表 24 .977 .964

教師學術樂觀量表 14 .875 .803

教師專業發展量表 20 .933 .893

整體量表 58 .966 .787

第四節 實施程序

本研究實施程序包含準備階段、實施階段與完成階段，各階段之工作 項目及時程請見表 3-4-1。

壹、準備階段 一、回顧相關文獻

針對研究動機與目的，蒐集國內外的相關理論與文獻，以建立本研究 的理論架構，進而提出初始模型，並依初始模型蒐集與編擬研究工具。其 中在文獻的取得上，國外文獻以 Social Sciences Citation Index、ProQuest Education Database 與 ERIC 等學術資料庫所提供的期刊、評論與論文為主 要蒐集範圍，而國內文獻上除書面資料外，另臺灣碩博士論文知識加值系 統亦為主要蒐集範圍。此階段工作於 2017 年 1 月至 4 月間進行。

二、擬定研究計畫

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月間進行。

貳、實施階段

此階段分為研究工具的蒐集與編製以及抽樣設計與資料蒐集兩階段 來進行。

一、研究工具的蒐集與編製

本研究資料蒐集採問卷調查法，在量表的編製上，校長正向領導量表

主要參考謝傳崇 (2012a)、張碧容 (2011)所製之量表；教師學術樂觀量表 主要參考 Fahy、Wu 與 Hoy(2010) 所製之量表；另教師專業發展量表則以 陳亭燏 (2009)編製之量表為依據。綜合上述編製「公立高中職校長正向領 導、教師學術樂觀與教師專業發展問卷」之初始問卷題目。此階段工作於 2017 年 6 月間進行。

初始問卷題目編製完成後，首先進行專家內容效度審查，並依審查結 果進行題目修改，以完成「高中職校長正向領導、教師學術樂觀與教師專 業發展預試問卷」，此階段工作於 2017 年 6 月至 7 月間進行；其次，便利 取樣進行問卷預試，並進行項目分析與信效度檢測，以求良好問卷信效度 並完成「高中職校長正向領導、教師學術樂觀與教師專業發展正式問卷」。 此階段工作於 2017 年 7 月至 9 月間進行。

二、抽樣設計與資料蒐集

本研究為使研究樣本符合母群體的特性，並提高估計變數的精確度，

本研究採用「分層比例隨機抽樣」方式進行取樣，以全台公立高中職為母 體，並對北、中、南、東共 50 所學校 815 名正職教師為施測對象，並透 過程序商請施測學校協助，即展開相關施測工作。此階段工作於 2017 年 10 月至 2018 年 1 月間進行。

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第五節 資料處理