第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
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第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討臺灣公立高級中等學校之校長正向領導、教師學術樂 觀與教師專業發展之現況，分析不同背景變項之高級中等學校教師在知覺 校長正向領導、學術樂觀與專業發展上的差異情形，並探究校長正向領導、
教師學術樂觀與教師專業發展上的關係，最後根據研究發現提出結論與建 議，供教育主管行政機關、各高級中等學校，以及未來相關研究之參考。
本章旨在說明研究的設計與實施之情形，共分為五節闡述，第一節為研究 架構，第二節為研究對象，第三節為研究工具，第四節為實施程序，第五 節為資料處理。
第一節 研究架構
本研究之研究架構如圖 3-1-1，包含背景變項與研究變項（校長正向領 導、教師學術樂觀與教師專業發展）兩大部分，綜合說明如下：
壹、研究變項與分析架構 一、背景變項分析
了解不同背景的研究對象，在校長正向領導、教師學術樂觀以及教師 專業發展的知覺差異情形，以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析
（one-way ANOVA）等統計方式進行驗證，另當變異數分析達顯著差異時，
再進行Scheff’e 法事後比較，以瞭解其差異情形。
二、研究變項分析
探析校長正向領導、教師學術樂觀以及教師專業發展的因果徑路關係，
以結構方程模式（structural equation modeling，SEM）進行因果徑路分析
（path analysis），瞭解三者的關係。首先是探討校長正向領導對教師專業 發展的直接影響，其次是教師學術樂觀對教師專業發展的直接影響，最後
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教師專業發展的間接影響進行驗證研究，最終，檢測變項間的模組是否適 配。
圖 3-1-1 研究架構圖
【背景變項】
【人口背景變項】
性別、年齡、服務年資、教育程度、職務、任教科目
【環境背景變項】
學校區域、學校規模
【校長正向領導】
正向意義 正向溝通 正向氣氛 正向關係
【教師專業發展】
職場素養 學科知能 教育專業 敬業精進
【教師學術樂觀】
強調學業 信任 自我效能
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貳、研究變項架構 一、背景變項
經文獻探討得知，在人口背景變項上教師的職務、性別、服務年資、
年齡及教育程度會影響對校長正向領導的知覺程度；此外，教師服務年資 與職務類別會影響教師學術樂觀；另外，教師年齡、職務、服務年資、學 歷、性別、任教科目的不同會影響教師專業發展的知覺程度。
在環境背景變項上，學校的區域、歷史、規模、校長本身的性別及學 歷會使教師對校長正向領導的知覺有差異；其次，學校規模是影響教師學 術樂觀感的重要因素，又，學校區域別會影響對教師專業發展的知覺。
因之，本研究為達實證驗證，採取之人口背景變項以及環境背景變項 為：
(一)人口背景變項：包含教師之「性別」、「年齡」、「服務年資」、「教育程 度」、「職務」、「任教科目」等六項。
(二)環境背景變項：包含「學校區域」、「學校規模」等兩項。
二、研究變項
由文獻探討得知，本研究之研究變項中包含「校長正向領導」、「教師 學術樂觀」與「教師專業成長」，各研究變項所組成之構面如下：
(一) 校長正向領導：包含「正向意義」、「正向溝通」、「正向氣氛」、「正向 關係」等四項。
(二) 教師學術樂觀：包含「強調學業」、「信任」、「自我效能」等三項。
(三) 教師專業成長：包含「職場素養」、「學科知能」、「教育專業」、「敬業 精進」等四項。