第一章 緒論
第四節 研究方法與步驟
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
程中取得良好的親師生互動與信任，以共同追求較高的學習成果為目標，
最終達到親師生共同設定的學習成果，若以教師學術樂觀的測量構面來說，
本研究包含強調學業、信任與自我效能等構面。
肆、教師專業發展
教師專業發展係基於生涯發展理論、專業社會化理論、成人學習心理 理論等，其包含「教師專業」與「專業發展」兩大內涵；前者係指教師應 擁有的專業內容與素養，後者則指教師職涯在追求專業上持續保持的動態 改變過程。因之，本研究所指稱之教師專業發展係為教師在其職業生涯中，
透過自我認知學習與行政支持系統，來進行持續不斷精進一般智識與能力、
學科專業與知能、教學技術與經營、專業倫理與精神等專業的動態過程，
以符應社會對其專業的需求與認同，若以教師學術樂觀的測量構面來說，
本研究包含職場素養、學科知能、教育專業與敬業精進等構面。
第四節 研究方法與步驟 壹、研究方法
本研究為探討校長正向領導、教師學術樂觀與教師專業發展之相關研 究，在研究上採量化實證研究，首先建構研究工具，並以問卷調查法蒐集 資料，後以統計技術進行資料分析。
本研究依據文獻探討與相關量表，自編「公立高中職校長正向領導、
教師學術樂觀與教師專業發展調查問卷」以進行調查，藉以了解高中職校 長正向領導、教師學術樂觀與教師專業發展的現況，並分析高中職校長正 向領導、教師學術樂觀與教師專業發展關係，以及高中職校長正向領導、
教師學術樂觀與教師專業發展間的變項預測結果。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
論所建構的因素模型與其符合程度；其中，並進一步驗證模型包含：(1) 校長正向領導對教師專業發展有直接效果；(2)教師學術樂觀對教師專業發 展有直接效果；(3)校長正向領導對教師學術樂觀有直接效果；(4)教師學術 樂觀具有校長正向領導與教師專業發展之中介效果。
貳、研究步驟
本研究步驟分為準備階段、實施階段與完成階段。在準備階段主要包 含(如圖 1-4-1)：(1)文獻回顧、(2)擬定研究計畫；在實施階段包含：(1)研 究工具的蒐集與編製、(2)抽樣設計與資料蒐集；在完成階段包含：(1)分析 調查結果、(2)撰寫研究成果。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
圖 1-4-1 研究流程圖
蒐集與編製研究工具 文獻回顧
擬定研究計畫
校長正向領導 之理論基礎
校 長 正 向 領 導 量 表
預試分析
教師專業發展量表
抽樣與蒐集資料
資料整理與分析 研究變項相關之探究
專家內容效度 教師學術樂觀量表
教師專業發展 之理論基礎 教師學術樂觀
之理論基礎
撰寫研究成果 準
備 階 段
實 施 階 段
完 成 階 段