實施程序

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貳、臺北市國民小學智慧校園指標相對權重問卷

本問卷係由「臺北市國民小學智慧校園指標建構調查問卷」之調查結果編制 而成之「臺北市國民小學智慧校園指標相對權重問卷」。問卷的設計採用層級分 析法之理論概念設計，以成對比較方式評估指標的重要性，並以九點量表形式進 行指標間之兩兩成對比較，其評定尺度劃分為「絕對重要」、「相當重要」、「重要」、

「稍微重要」、「相等」五個尺度。為使問卷更為簡潔，題目中各指標以縮寫呈現，

完整指標則於各題之後附縮寫與完整指標對照表。

第四節 實施程序

本研究在考量研究主題之特質、德懷術小組委員之專業背景，以及研究進行 之便利性，決定採用網路問卷的形式，透過 e-mail 進行問卷的往返，在整個研究 實施的過程中，包括專家委員之聯繫、研究問卷之傳送、相關事宜之傳遞等，皆 透過網路來進行。

本研究之實施程序可分為五個階段，包括德懷術小組的形成、研究工具初步 建構階段、指標發展階段、建立指標權重體系和完成階段，茲分別說明如下:

一、德懷術小組的形成

德懷術的實施是以具代表性的專家、學者做為調查的對象，因此，本研究乃 對智慧校園理念與實務精熟的學者專家與智慧校園之實務工作者，做為參與德懷 術研究之委員。在透過電話及 e-mail 進行聯繫，以徵詢參與之意願，並做確認之 程序。最後將同意參與本研究的專家學者組成「德懷術小組」，而在小組委員確 認之後，則進一步與其說明問題性質、實施程序、所需時間、協助之次數等相關 事項，使其對研究之進行有所認識。本研究選取德懷術小組委員的範圍包括：對 智慧校園理念與實務精熟的學者專家 3 位，以及智慧校園之實務工作者：專家學 者 4 位、高中校長 1 為、國小校長 6 位、國小主任 1 位、國小資訊組長 1 位，共 計 13 位，參與德懷術小組之委員名單如表 3-1 所示。

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表 3-1

德懷術小組之委員名單

編號 類別 姓名 服務單位 職稱

1 專家學者 王子華 國立清華大學 教授

2 專家學者 湯志民 國立政治大學 教授

3 專家學者 劉遠楨 國立臺北教育大學 教授 4 專家學者 吳權威 網奕資訊科技集團 董事長 5 高中校長 孫明峯 臺北市立中崙高級中學

數位學習教育中心 校長 6 國小校長 吳雅芬 桃園市桃園國小 校長 7 國小校長 林裕勝 臺北市日新國小 校長 8 國小校長 陳培章 臺北市蓬萊國小 校長 9 國小校長 莊明廣 高雄市八卦國小 校長 10 國小校長 曾秀珠 新北市北新國小 校長 11 國小校長 蕭福生 臺北市南湖國小 校長 12 國小主任 杜瑋倫 臺北市和平實驗小學 總務主任 13 國小組長 蔡唯嶸 臺北市志清國小 資訊組長 註：按類別及姓名筆畫排列

二、研究工具初步建構階段

本研究所欲建構之「臺北市國民小學智慧校園指標」，國內研究尚屬起步階 段，各領域專家對其專注的領域恐有所偏重；同時，有相關經驗之實務工作者，

恐亦難以提供具體、完整的描述，若於德懷術首回合問卷即採取完全開放之形式，

恐窒礙難行，且易有所偏頗，因此第一次問卷可以採結構式問卷（structured questionnaire）的方式進行（Murry & Hammons, 1995）。故本研究調整德懷術實 施方式，首先針對研究主題與目的蒐集相關文獻，經由文獻探討分析並與指導教 授討論後，形成初步指標，並以初 步指標進而編製成第一次德懷術問卷。

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三、指標發展階段

本研究共計實施二次德懷術問卷調查，於 106 年 3 月中旬至 106 年 4 月下旬 完成所有問卷調查，德懷術實施進度如表 3-2 所示:

表 3-2

德懷術實施進度表

第一次 第二次

問卷寄送 106 年 3 月中旬 106 年 4 月中旬 問卷回收 106 年 5 月上旬 106 年 5 月下旬 以下就二次問卷調查的實施過程分別加以說明：

（一） 第一次德懷術問卷調查

第一次德懷術問卷之目的在於徵詢德懷術小組委員的意見，即依據其專業知 識及對智慧校園的了解，判斷國民小學智慧校園指標的適切性，並提出修改、合 併或及增刪其他相關的指標項的意見。

第一次德懷術問卷與研究說明函，於 106 年 3 月中旬以郵寄發予 13 位德懷 術小組委員，並請委員於 106 年 4 月中旬以郵寄的方式回覆。其次，在問卷寄發 後，以電話或 e-mail 追蹤並確認問卷是否收到，及對問卷內容是否有疑惑、填答 是否有困難等問題。並於接收到德懷術委員之填答結果後，以 e-mail 告知傳送成 功之訊息。問卷回收完畢後，研究者開始進行問卷之統計分析、意見整理、修正 問卷及編製第二次德懷術問卷。

（二） 第二次德懷術問卷調查

第二次德懷術問卷的目的在請德懷術小組委員依研究者所提供的第一次問 卷之統計分析及專家意見彙整結果，重新評定各題項的適切性，或提供其他意見 與觀點，參與委員可改變或不改變原來的評定，但如果堅持與多數人不同意見，

需請其儘量能說明理由。

第二次德懷術問卷與研究說明函，於 106 年 5 月上旬以郵寄發予 13 位德懷

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術小組委員，並請委員於 5 月下旬以郵寄的方式回覆。其次，在問卷寄發後，以 電話或 e-mail 確認是否有收到；並在收到填答結果後，以 e-mail 告知傳送成功。

問卷回收完畢後，研究者開始進行問卷之統計分析、意見整理、修正指標，並建 構出臺北市國民小學智慧校園指標。

四、建立指標權重體系

將建構出之「臺北市國民小學智慧校園指標」，進而再編製成「臺北市國民 小學智慧校園指標相對權重問卷」，再次邀請上述學者專家們填寫問卷並將問卷 蒐集之資料以層級分析法進行分析，以訂定出臺北市國民小學智慧校園指標權重 體系。

五、完成階段

將問卷所得之結果，進行質與量的資料分析，並對研究結果加以進行討論。

最後彙整並建構出臺北市國民中小學智慧校園指標及權重體系，並根據研究結果，

撰寫研究結論與提出建議。