結論

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第五章 結論與建議

本研究旨在建構臺北市國民小學智慧校園指標及權重體系，作為臺北市國民 小學推動智慧校園之參考依據，以提升學校行政效率及教學效能。本研究依據文 獻探討之結果並以德懷術建構出臺北市國民小學智慧校園指標體系，再以層級分 析法進行相對權重問卷調查與資料分析獲得各指標權重，最後綜合整理而獲致研 究結果。

本章共分二節，第一節針對研究所發現結果綜合整理成結論，第二節則根據 研究結論提出建議，以供教育行政機關、臺北市國民小學校長以及後續研究之參 考。

第一節 結 論

綜合本研究的文獻探討、二次德懷術之指標建構問卷調查及層級分析法之指 標相對權重問卷調查結果，歸納而成下列結論:

壹、 智慧校園第一層級指標與權重體系最重要的為「智慧教師的理 念與模式」

臺北市國民小學智慧校園第一層級指標 8 項，其權重與排序為：「智慧教師 的理念與模式」（27.4％）、「智慧學習的支持與自主」（23.1％）、「智慧社群的分 享與互動」（18.5％）、「智慧教材的資源與應用」（9.7％）、「智慧行政的整合與服 務」（8.6％）、「智慧環境的監控與管理」（6.0％）、「智慧保健的追蹤與監測」（3.5

％）、「智慧綠能的管理與永續」（3.1％）。

貳、 智慧校園第二層級指標與權重體系

第二層級指標共 43 項，分屬「智慧學習的支持與自主」、「智慧社群的分享 與互動」、「智慧教師的理念與模式」、「智慧教材的資源與應用」、「智慧環境的監 控和管理」、「智慧綠能的管理和永續」、「智慧行政的整合和服務」、「智慧保健的

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追蹤和監測」8 大層面，其相對權重分配與排序如下：

一、 智慧學習的支持與自主最重要的為「具備發展智慧學習的階段性藍圖」

在「智慧學習的支持與自主」層面下，共有 6 項指標，其相對權重分配與排 序分別為：「具備發展智慧學習的階段性藍圖」（20.1％）、「具備教學互動服務（反 饋和評量補救激勵、線上學習系統、學幣獎勵系統）」（20.0％）、「建置班級智慧 教室、群組智慧教室或雲端智慧教室」（16.6％）、「建置自主學習管理平台（個 人學習紀錄庫、個人學習履歷、出勤資料檢索）」（15.6％）、「每一個學生擁有學 習載具（IRS、筆電、平板）」（14.9％）、「建置學習資源平台（教學素材庫、教 材內容庫、電子書庫及相關學習題材）」（12.8％）。

二、 智慧社群的分享與互動最重要的為「建置親師生互動平台（親師生聯絡簿、

教師社群與學生社團交流網、校園即時推播通訊系統）」

在「智慧社群的分享與互動」層面下，共有 5 項指標，其相對權重分配與排 序之情形如下：「建置親師生互動平台（親師生聯絡簿、教師社群與學生社團交 流網、校園即時推播通訊系統）」（32.0％）、「成立專業社群，促進智慧教室的應 用與擴散」（30.6％）、「建置雲端資料儲存與分享」（15.4％）、「具備即時的線上 互動工具」（14.8％）、「建置遠距教學之系統」（7.1％）。

三、 智慧教師的理念與模式最重要的為「種子教師接受專業培訓，展現智慧課 堂精確、精緻、精進之『學習洞察力』，以發展教學模式案例」

在「智慧教師的理念與模式」層面下，共有 5 項指標，其相對權重分配與排 序之情形如下：「種子教師接受專業培訓，展現智慧課堂精確、精緻、精進之「學 習洞察力」，以發展教學模式案例」（31.1％）、「培訓熟悉智慧教室應用的種子教 師，能夠展現生動、互動、主動的教學模式」（24.5％）、「發展不同領域、學科 與課程單元之智慧教室教學模式」（20.5％）、「種子教師能帶領其他教師熟悉與 應用智慧教室之軟硬體設備及功能的操作」（14.0％）、「彙整和編輯智慧教室教 學模式手冊，以利複製與擴散」（9.9％）。

四、 智慧教材的資源與應用最重要的為「融合以學生為中心之學習共同體、分

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組合作學習、與問題導向學習 PBL 等多元教學理念與方法，設計智慧教室 教學模式」

在「智慧教材的資源與應用」層面下，共有 4 項指標，其相對權重分配與排 序之情形如下：「融合以學生為中心之學習共同體、分組合作學習、與問題導向 學習 PBL 等多元教學理念與方法，設計智慧教室教學模式」（49.2％）、「提問設 計包含知識點、認知層次等類別，並能考量實物提示機和學習輔具等設備的操作」

（26.6％）、「能夠應用實體素材即時數位化的教學，整合現有數位內容並應用於 智慧教室」（13.0％）、「根據智慧教室的提問流程需求，設計智慧教室專屬教材 內容」（11.2％）。

五、 智慧環境的監控與管理最重要的為「具備智慧門禁管理系統（保全警報系 統、紅外線電子圍籬、遠端監控）」和「建置校園資訊安全管理系統」

在「智慧環境的監控與管理」層面下，共有 9 項指標，其相對權重分配與排 序之情形如下：「具備智慧門禁管理系統（保全警報系統、紅外線電子圍籬、遠 端監控）」（21.2％）、「建置校園資訊安全管理系統」（21.2％）、「具備防災與緊急 求救系統（強震即時預警系統、環境自動隔絕和人員自動引導、遠端監控）」（12.8

％）、「建置校園一卡通的應用（安全 ID 識別、出缺席和註冊、圖書借閱、電子 錢包）」（12.4％）、「具備智慧圖書館系統」（11.4％）、「具備智慧影像監控和分析 系統」（8.2％）、「具備校園環境監控系統（空污、噪音、水質）」（7.0％）、「建置 視覺舒適度管理系統（晝光感知控制、自動點滅控制、自動調光控制、區域控制 管理）」（3.2％）、「建置溫熱舒適度管理系統（空調舒適度管理系統、空調監控 系統、變風量系統、變流量系統、儲冰空調系統）」（2.7％）。

六、 智慧綠能的管理與永續最重要的為「具備需量控制系統（需電管控與統計 改善、契約容量管理、教室燈光自動排程）」

在「智慧綠能的管理與永續」層面下，共有 4 項指標，其相對權重分配與排 序之情形如下：「具備需量控制系統（需電管控與統計改善、契約容量管理、教 室燈光自動排程）」（42.0％）、「具備設備耗能控制系統（耗能監控整合、節能分

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析改善、ICT 設備能耗管理）」（31.4％）、「具備水資源循環再利用（如雨水回收 系統）」（15.8％）、「具備再生能源管理服務（太陽能發電、供電系統）」（10.8％）。

七、 智慧行政的整合與服務最重要的為「具備校務行政和決策系統」

在「智慧行政的整合與服務」層面下，共有 5 項指標，其相對權重分配與排 序之情形如下：「具備校務行政和決策系統」（33.5％）、「具備校務系統整合模組」

（28.9％）、「具備校務活動專案管理（校務評鑑、大型活動）」（14.1％）、「具備 電腦和行動載具雲端管理模組」（13.2％）、「具備財產管理模組」（10.5％）。

八、 智慧保健的追蹤和監測最重要的為「具備校園 e 化傷病與意外地點管理」

在「智慧保健的追蹤和監測」層面下，共有 5 項指標，其相對權重分配與排 序之情形如下：「具備校園 e 化傷病與意外地點管理」（27.9％）、「建置學生健康 成長資訊服務系統（健康監測、健康生活方式追踪、流行病警報系統）」（23.0％）、

「建置學生健康成長履歷（健康檢查紀錄、疫苗接種紀錄）」（22.8％）、「具備營 養午餐健康管理系統（食材登錄及產銷履歷系統）」（15.5％）、「穿戴式個人健康 紀錄和運動培訓」（10.8％）。

參、 智慧校園整體指標權重分配與排序

臺北市國民小學智慧校園整體指標權重分配以決斷值（Critical ration）的概 念，取整體指標權重最高 27%為最重要指標，最低 27%為次重要指標，介於兩 者之間者為重要指標，茲分述如下：

一、 最重要指標中位居第一的為「種子教師接受專業培訓，展現智慧課堂精確、

精緻、精進之『學習洞察力』，以發展教學模式案例」

臺北市國民小學智慧校園整體指標權重最高 27%共有 12 個，其權重與排序 為：種子教師接受專業培訓，展現智慧課堂精確、精緻、精進之「學習洞察力」，

以發展教學模式案例（8.5％）、培訓熟悉智慧教室應用的種子教師，能夠展現生 動、互動、主動的教學模式（6.7％）、建置親師生互動平台（親師生聯絡簿、教

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師社群與學生社團交流網、校園即時推播通訊系統）（5.9％）、成立專業社群，

促進智慧教室的應用與擴散（5.7％）、發展不同領域、學科與課程單元之智慧教 室教學模式（5.6％）、融合以學生為中心之學習共同體、分組合作學習、與問題 導向學習 PBL 等多元教學理念與方法，設計智慧教室教學模式（4.8％）、具備發 展智慧學習的階段性藍圖（4.6％）、具備教學互動服務（反饋和評量補救激勵、

線上學習系統、學幣獎勵系統）（4.6％）、建置班級智慧教室、群組智慧教室或 雲端智慧教室（3.8％）、種子教師能帶領其他教師熟悉與應用智慧教室之軟硬體 設備及功能的操作（3.8％）、每一個學生擁有學習載具（IRS、筆電、平板）（3.6

％）、建置自主學習管理平台（個人學習紀錄庫、個人學習履歷、出勤資料檢索）

（3.4％）。

二、 重要指標中位居第一的為「建置學習資源平台（教學素材庫、教材內容庫、

電子書庫及相關學習題材）」

臺北市國民小學智慧校園整體指標權重最高 27%與最低 27%中間之指標共 有 19 個，其權重與排序為：建置學習資源平台（教學素材庫、教材內容庫、電子書 庫及相關學習題材）（2.9％）、建置雲端資料儲存與分享（2.9％）、具備校務系統 整合模組（2.9％）、具備即時的線上互動工具（2.7％）、彙整和編輯智慧教室教 學模式手冊，以利複製與擴散（2.7％）、提問設計包含知識點、認知層次等類別，

並能考量實物提示機和學習輔具等設備的操作（2.6％）、具備校務行政和決策系 統（2.5％）、建置遠距教學之系統（1.3％）、能夠應用實體素材即時數位化的教 學，整合現有數位內容並應用於智慧教室（1.3％）、建置校園資訊安全管理系統

（1.3％）、具備智慧門禁管理系統（保全警報系統、紅外線電子圍籬、遠端監控）

（1.3％）、具備需量控制系統（需電管控與統計改善、契約容量管理、教室燈光 自動排程）（1.3％）、具備校務活動專案管理（校務評鑑、大型活動）（1.2％）、

根據智慧教室的提問流程需求，設計智慧教室專屬教材內容（1.1％）、具備電腦 和行動載具雲端管理模組（1.1％）、具備設備耗能控制系統（耗能監控整合、節

根據智慧教室的提問流程需求，設計智慧教室專屬教材內容（1.1％）、具備電腦 和行動載具雲端管理模組（1.1％）、具備設備耗能控制系統（耗能監控整合、節