研究工具

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3. 具備研究智慧校園領域之實務經驗及知能者。

4. 具有參與智慧校園研究的熱忱與興趣。

5. 可以反應不同觀點之意見者。

(二) 行政人員部份：

1. 推行學校智慧校園或資訊敎育績效卓越者。

2. 有經驗、有興趣，並具有參與熱忱者。

3. 學者專家推薦，具備豐富智慧校園素養理論或實務經驗者。

4. 資訊教育專業領域具有豐富教學及研究經驗者。

5. 負責資訊科技相關業務之教育局人員。

6. 可以反應不同觀點之意見者。

三、 取樣程序

依據上述原則，首先從母群範圍進行樣本的初步提名，並以電話聯絡、郵寄 邀請函，且以電子郵件說明研究目的與實施步驟，請求給予協助並徵詢其同意，

以獲取應允參與本研究德懷術之同意，最後，確認德懷術專家小組成員。

第三節 研究工具

本研究工具為「臺北市國民小學智慧校園指標建構調查問卷」及「臺北市國 民小學智慧校園指標相對權重問卷」。茲分述如下:

壹、臺北市國民小學智慧校園指標建構調查問卷

本研究在基於研究主題及德懷術小組委員的資訊專業背景後，決定以網路問 卷的形式，透過 e-mail 的傳送來進行意見的調查。為了避免在網路傳送的過程中 產生錯誤，在問卷內容填寫之前，先進行傳送測試，以確保填答結果能順利回傳。

若傳送測試無法成功，則需與研究者進行聯繫，再做進一步的改進，或是以其他 方式來進行問卷調查。三次之問卷填寫均透過網路進行，除節省時間提高效率外，

亦可提高問卷之回收率。

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本研究第一次問卷採結構式問卷，為研究者經由文獻分析及與指導教授討論 後所整理而成，而第二、三次問卷則依據前一次問卷中，各題項的適切性評定結 果，與意見的回饋修訂而成。而在第二、三次問卷實施時，則檢附前一次問卷之 調查結果，以做為德懷術小組委員重新判斷之參考。本調查問卷之設計分為三個 部分，包括研究說明、填答說明、問卷內容等。茲將問卷所包含之三個部分說明 如下:

一、研究說明

研究說明旨在與德懷術小組委員溝通本研究的相關事宜。第一次問卷的說明 函是引起專家參與研究興趣及瞭解研究的重要工具。研究說明包括: 本研究的目 的與重要性、研究進度與程序、相關名詞釋義、問卷填答期限、 聯絡方式及感 謝用語等（張美蘭，2002；陳雅慧，1992）。

第二、三次問卷的研究說明，則需說明前一次問卷的意見處理情形，包括量 化資料的簡要統計結果、專家意見的歸納與整理、本次問卷的修訂情形及請求協 助的事項等。

二、填答說明

填答說明主要是針對當次德懷術問卷之實施日期、問卷結構、填寫方式、計 分方式以及相關事宜加以說明，以便讓德懷術小組成員更能掌握及配合德懷術問 卷調查工作之進行。相關說明內容描述如下:

（一） 本問卷內容分為八個層面，各層面及其意義如下:

1. 智慧學習的支持與服務：良好的智慧學習環境既，支持校內學習也 支持校外學習，支持正式學習也支持非正式學習。藉由教學資源與 紀錄的資訊分析和各類資源數、應用數和學習成果統計分析，隨時 掌握學習者的個別學習狀況，並給予及時的回饋，提供學習者調整 的決策參考。

2. 智慧社群的分享與互動：透過學習社群之服務，提供教師搜集整理 和預備學習資源，更幫助學生在校園內和校園外，進行協作學習、

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自我學習與評量，並提供父母了解孩子學習情形和親師教學成效互 動的平台。

3. 智慧教師的理念與模式：培養教師現代化的教育理念與智慧教室操 作技能，成為現代智慧教師，發展結合智慧教室的現代化教學模式，

加以複製和擴散。

4. 智慧教材的資源與應用：發展適用於智慧教室的專屬教材與資源，

這些教材資源可以和智慧教室系統自動對接，讓教師更便利取得教 學資源，更精緻的實施智慧的教與學健。

5. 智慧管理的監控與管理：提供校園消防安全、交通、防災等監控與 管理，掌握校園環境品質和校園安全無死角，建置出完整的校園防 護網。智慧管理的觸角擴及智慧建築與智慧人員管理。

6. 智慧綠能的環境與永續：透過智慧能源創造和使用、節能設計、智 慧能源網路基礎設施、能源管理服務、綠能管理以及其他ICT系統和 技術，降低不必要的能源浪費，兼顧校園環境品質與節能，並且滿 足校園再生能源管理。

7. 智慧行政的整合與服務：整合學校校務管理系統及各領域基本功能

（圖書管理、校園傷病e化管理、營養午餐健康管理、食材登錄和 學生健康資訊系統等），滿足學校處理學生、教師、課程（學籍、

成績及學務）三大核心事務。

8. 智慧保健的追蹤與監測：為確保、追踪和維持校園的整體健康狀態，

將既有校園保健系統與穿戴式裝置結合，發展校園雲端健康管理服 務，對學生與所有員工之醫療進行智慧監測與把關，包含遠距醫學、

遠距照顧、行動保健。

（二） 每一層面下包含數個智慧校園指標。每一指標均有「適切性」之圈選欄，

「適切性」是指該指標在校長智慧校園中的適切程度，本研究以 Likert 五點量表評判其適切程度。以「1」代表非常不適切，以「5」代表非常

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適切，中間分數則按適切程度，分別以「2、3、4」加以評定，數字愈大 代表適切性愈高。

（三） 在每一指標下均有一意見說明欄位，德懷術小組成員可針對該指標進行 意見回饋。

（四） 在每一層面之後，尚有一綜合評論欄，若德懷術小組成員認為該層 面，

仍有不足之處或尚須修改調整之處，均可填寫在此。

三、問卷內容

第一次德懷術調查問卷內容乃由研究者透過相關文獻探究並與指導教授討 論後所整理而成。內容可分為五個層面。每一層面包含數個相關智慧校園指標。

這些初步擬定出指標系統，乃是本問卷之主要內容。而第二次及第三次之德懷術 問卷則根據前一次調查問卷填寫之反應與意見，以及統計分析（眾數、平均數、

標準差、四分差等）及專家意見彙整的結果，做必要的修訂與調整。

問卷內容除五個層面及智慧校園指標外，在填答的設計上尚包括「適切性評 定」、「意見說明」、「綜合評論」三個部份，分述如下:

（一） 適切性評定部分

在適切性評定部分，係採 Likert 五點量表，以「5」代表「非常適切」、「4」

代表「適切」、「3」代表「有點適切」、「2」代表「不適切」、「1」代表「非 常不適切」，德懷術小組成員可依據各題項填寫個人所 認定之適切性的 評定。

（二） 意見說明部分

在意見說明的部分採取完全開放的方式，德懷術小組成員可於各指標之 後，自由的增刪指標或提供意見及想法，以做為研究者修改或參考之依 據。

（三） 綜合評論部分

在綜合評論的部分採完全開放的方式，德懷術小組成員可針對問卷整體 結構或內容，自由的提供意見及想法，以做為研究者修改之參考依據。

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貳、臺北市國民小學智慧校園指標相對權重問卷

本問卷係由「臺北市國民小學智慧校園指標建構調查問卷」之調查結果編制 而成之「臺北市國民小學智慧校園指標相對權重問卷」。問卷的設計採用層級分 析法之理論概念設計，以成對比較方式評估指標的重要性，並以九點量表形式進 行指標間之兩兩成對比較，其評定尺度劃分為「絕對重要」、「相當重要」、「重要」、

「稍微重要」、「相等」五個尺度。為使問卷更為簡潔，題目中各指標以縮寫呈現，

完整指標則於各題之後附縮寫與完整指標對照表。